hel_education - hellog〜英語史ブログ

■ #4130. 英語語彙の多様化と拡大の歴史を視覚化した "The OED in two minutes" [oed][map][lexicology][borrowing][lexicography][philology][statistics][web_service][hel_education]

　The OED in two minutes に，中英語の始まる1150年から2010年までの英語（借用）語彙史を地図上で視覚化してダイジェストで示すコンテンツが公表されている．これは凄いコンテンツ．実にみごとに英語語彙の多様化と拡大の歴史が表現されており，しかもいろいろな意味で考えさせられる．こちらからどうぞ．

　地図の下にある色付きの帯は，現代英語における語種ごとの総トークン頻度を表わしている（背後で利用されているデータベースは Google Ngrams の1970--2008年の部分だという）．試しに2010年現在の地図に示される統計をみてみると，総トークン頻度にして，ゲルマン系の語彙（青帯）が49%，英語要素に基づく複合語など（白帯）が26%なので，ここまでで全体の3/4である．ロマンス系の語彙（赤帯）が18%，ラテン語が7%，そしてその他が0.2%だ．英語史では語彙の歴史は借用の歴史であるというのが定番だが，トークン頻度で考える限り，現在でも英語の語彙は圧倒的にアングロサクソン（あるいはゲルマン）的であるといってよいことになる．この事実については「#3400. 英語の中核語彙に借用語がどれだけ入り込んでいるか？」 ([2018-08-18-1]) と，そこに張ったリンク先の記事を参照．
　地図左下の年号に重なって描かれている灰色のバブルは，高頻度かつ多数の単語が加わった年ほど大きくなり，低頻度かつ少数の単語が加わったにすぎない年には小さくなる．17世紀を通じて相対的に大きかったバブルが，18世紀にかけてしぼんでいく様子も興味深い (cf. 「#2995. Augustan Age の語彙的保守性」 ([2017-07-09-1])，「#203. 1500--1900年における英語語彙の増加」 ([2009-11-16-1])，「#4070. 18世紀の語彙的低迷のなぞ」 ([2020-06-18-1])) ．
　英語（語彙）史を大づかみするには，このようなダイジェストの視覚コンテンツが威力を発揮する．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4128. なぜ英語では「兄」も「弟」も brother と同じ語になるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][japanese][semantics][lexeme][sobokunagimon][sapir-whorf_hypothesis][fetishism][lexical_gap]

　hellog ラジオ版の第16回は，多くの英語学習者が「初学者の頃からずっと気になっていた」とつぶやく素朴な疑問です．日本語では「兄」と「弟」の区別はほぼ常に重要ですが，英語では両者を brother と1語にまとめあげるのが普通です．確かに英語にも elder brother や younger brother などの表現はありますが，これは年齢の上下が問題となり得る特殊な状況で用いられる特殊な表現というべきで，やはりデフォルトの表現は brother でしょう．なぜ日英語間には，単語の意味の守備範囲について，このような食い違いがみられるのでしょうか．では，解説の音声をどうぞ．



　端的にいえば，各言語（の世界観）には独自の「顕点」があるということです．日本語（文化）は年齢の上下関係を重視する発想をもっており「上下関係」が顕点となっていますが，英語（文化）では「上下関係」は顕点ではありません．日本語にみられる上下関係という顕点は，伝統的な儒教文化に負うところが大きいと思われます．各言語の示す顕点には，しばしば文化的背景が関わっています．
　しかし，言語間で単語の意味の守備範囲が異なっている事例のすべてを文化的背景で説明することはできません．文化的背景による安易な説明は，自文化優越論にも発展しやすく，注意が必要だと思っています．日英語から特定の単語を取り上げて，その意味の違いを喧伝し，日本語文化と英語文化の対照を安易に論じることには慎重であるべきと考えます．「一単語文化論」には要注意です．
　今回の素朴な疑問は，言語相対論 (linguistic_relativism) やサピア＝ウォーフの仮説
　 (sapir-whorf_hypothesis) などの言語論上の大きな問いに繋がってきます．関連して，##3779,1868,1894,2711,1337の記事セットを是非お読みください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4125. なぜ women は「ウィミン」と発音するのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][spelling_pronunciation_gap][plural][etymology][disguised_compound][phonetics]

　hellog ラジオ版の第15回は，スペリングと発音の不一致しない事例の1つを取り上げます．women = /ˈwɪmɪn/ は，どうひっくり返っても理解できないスペリングと発音の関係です．単数形は woman = /ˈwʊmən/ となり，まだ理解できるのですが，複数形の women = /ˈwɪmɪn/ は，いったい何なのかという疑問です．以下をお聴きください．



　最後のところで英語史の教訓として述べたように，現在不規則にみえるものが歴史的には規則的であり，説明を要しないということは多々あります．むしろ，現在規則的にみえるもののほうが歴史的には問題となってくるパターンが多いのです．
　また，今回の話題のように，英語史と音声学の知識はしばしば関わり合います．本格的に英語史を学んでみたいという方は，是非とも音声学もいっしょに学んでください．英語史のおもしろさのかなりの部分は発音の変化にあります．今回取り上げた問題とその周辺については，##223,224の記事セットをどうぞ．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4121. なぜ she の所有格と目的格は her で同じ形になるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][personal_pronoun][case][germanic]

　hellog ラジオ版の第14回は，英語初学者から寄せられた素朴な疑問です．人称代名詞において所有格と目的格はおよそ異なる形態をとりますが，女性単数の she に関してのみ her という同一形態が用いられます．これでは学ぶのに混乱するのではないか，という疑問かと思います．



　同一形態でありながら2つ異なる機能を担うというのは，一見すると確かに混乱しそうですが，実際上，それで問題となることはほとんどありません．主格と目的格の形態で考えてみれば，you と it は同一形態をとっていますが，それで混乱したということは聞きません．
　しかも，英語の歴史を振り返ってみれば，異なる機能にもかかわらず同一形態をとるようになったという変化は日常茶飯でした．例えば現代の人称代名詞の「目的格」は，もともとは対格と与格という別々の形態・機能を示していたものが，歴史の過程で同一形態に収斂してしまった結果の姿です．また，古い英語では2人称代名詞は単数と複数とで形態が区別されていましたが，近代英語以降に you に合一してしまったという経緯があります（cf. 「#3099. 連載第10回「なぜ you は「あなた」でもあり「あなたがた」でもあるのか？」」 ([2017-10-21-1])）．もしこのような変化が本当に深刻な問題だったならば，現代英語は問題だらけの言語ということになってしまいますが，現代英語は目下世界中でまともに運用されているようです．
　さらに標準英語から離れて英語の方言に目を移せば，主格 she の代わりに所有格・目的格の形態に対応する er を使用する方言も確認されます（cf. 「#793. she --- 現代イングランド方言における異形の分布」 ([2011-06-29-1])，「#3502. pronoun exchange」 ([2018-11-28-1])）．日々そのような方言を用いて何ら問題なく生活している話者が当たり前のようにいるわけです．
　物事を構造的にとらえる習慣のついている現代人にとって，言語も体系である以上，機能が異なれば形態も異なるはずだし，形態が異なれば機能も異なるはずだと考えるのは自然です．しかし，言語も歴史のなかで複雑な変化に揉まれつつ現在の姿になっているわけですので，必ずしも表面的にきれいな構造を示していないことも多いのです．
　今回の疑問は，実に素朴でありながらも，実は2000年という長い時間軸を念頭にアプローチすべき問題であることを教えてくれる貴重な問いだと思います．
　この問題とその周辺については，##4080,3099,793,3502の記事セットをご覧ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4118. once や twice の -ce とは何ですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][numeral][etymology][genitive][adverbial_genitive]

　hellog ラジオ版の第13回です．度数を表わす once, twice が基数詞 one, two と関連することはすぐに分かると思います．であるならば，語尾の -ce が「度」を意味するにちがいないと直感されるでしょう．3以上であれば three times, four times などと表現するので，いわば -ce = times なのだろうと．
　意味的にはおよそその通りです．しかし，この -ce はいったいどこから来たのでしょうか．その答えは，このスペリングだと騙されてしまうのですが，なんと -s なのです．複数形の -s ではありません，アポストロフィつきの所有格の -'s のことです．では，「?の」を表わす所有格の語尾が，なぜ副詞的に用いられる度数・倍数と関係するのでしょうか．以下をお聴きください．



　歴史的には，所有格（英語史の用語では「属格」）は，単に所有を表わすにとどまらず，広く副詞的な機能を担当していました．驚くなかれ，現代英語の always, sometimes, needs などにみられる -s も歴史的には古い属格語尾に由来するのです．複数形の -s に由来するのではないのでご注意を！
　この問題については，##81,84,1793,2135,723,1306,1554,4081の記事セットで深く論じていますので，ご参照ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4115. なぜ「the 比較級，the 比較級」で「?すればするほど?」の意味になるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][article][comparison][adjective][instrumental]

　hellog ラジオ版の第12回は，1つの公式として学習することの多い標題の構文について．

　・ The longer you work, the more you will earn. （長く働けば働くほど，多くのお金を稼げます．）
　・ The older we grow, the weaker our memory becomes. （年をとればとるほど，記憶力は衰えます．）
　・ The sooner, the better. （早ければ早いほどよい．）

　この構文では，比較級を用いた節が2つ並列されるので「?すればするほど?」という意味になることは何となく分かる気がするのですが，なぜ定冠詞 the が出てくるのかしょうか．この the の役割はいったい何なのでしょうか．今回は，その謎解きをしていきます．



　実は驚くほど歴史の古い構文なのですね．しかも，the が副詞 (adverb) として機能しているとは！　考え方としては，when . . . then, if . . . then, although . . . yet, as . . . so のような相関構文と同列に扱えばよいということになります．
　この問題について詳しく理解したい方は，##812,811の記事セットをご覧ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4112. なぜ careless の反対は *caremore ではなく careful なのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][suffix][comparison]

　hellog ラジオ版の第11回．今回は，昨年の英語史の授業から飛び出してきた，驚くほどセンスのよい素朴な疑問です．こういうセンスが欲しいと羨ましくなるほどの良問．これについて簡単に音声で解説してみました．



　つまり，語源をひもとけば，形容詞（の比較級） less と接尾辞 -less とはまったくの別物ということになるのです．これは驚きですね．類例として，かの形容詞の able と接尾辞 -able もなんと別物です．まさにひっくり返りそうな驚愕の事実．
　この辺りの話題を文章でじっくり読みたい方は，##3699,4071の記事セットをどうぞ．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4107. なぜ hour の h は発音されないのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][silent_letter][consonant][h]

　hellog ラジオ版の第10回目です．標題は，学生から素朴な疑問を募ると必ずといってよいほど寄せられてくる問いです．hour, honour, honest, heir その他で h が発音されないという問題ですが，何といっても初級英語で習う hour が代表格であり，当然ながら（ネイティブを含め）英語を学ぶ皆が不思議に思う問題ですね．
　ところが，この問題は英語史のなかでも一，二を争うといってよいくらい難解なトピックなのです．学術的には未解決といってよいでしょう．しかし，背景はすこぶるおもしろい．そのおもしろさのエッセンスだけでも伝えようと，音声化してみました．



　改めて，英語史研究においても「無音の h」は厄介な問題です．複雑ながらも魅力的な世界の一端を覗きたいという方には，##3941,461,462,1292,1675,1899,1677の記事セットをお薦めします．そもそも英語において歴史的に h は存在してきたのかという「h 幽霊説」まで登場し，百家争鳴．たかがハ行音，されどハ行音なのです．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4105. 銅像破壊・撤去，新PC，博物館 [political_correctness][hel_education][oed][taboo]

　BLM 運動が，世界で雪崩をうったように拡がっている．英米などでは，黒人差別への抗議のジェスチャーとして，奴隷制に関わる歴史的（英雄的）人物の銅像を破壊・撤去する動きが繰り広げられている．平行的に，言葉の問題への波及も見逃せない．7月13日のウェブ上の記事「IT用語も『奴隷』廃止の動き　『slave』は『フォロワー』や『レプリカ』にを読んで，おっと思った．master, slave, whitelist, blacklist などの表現が不適切であるとして，IT業界において leader, follower, allowlist, denylist 等の別の表現に置換される動きが起こってきているという．
　銅像破壊・撤去と，この「新しいPC」 (political_correctness) というべき2つの現象は，とてもよく似ている．まず，社会の潮流により，既存の伝統的な表現形式が，部分的に自主的に取り下げられているという点が共通している．
　もう1つの共通点は，もとの表現形式が取り下げられたことにより，確かに一見すると問題はなくなったようにみえるが，決して問題が解決されたわけではないということだ．ネガティブにいえば，そのモノが見えなくなることでかえって何が問題だったのかが思い出せなくなるわけであり，時間をかけて意識的な問題解決が試みられなかっただけに，いつか容易に再燃する可能性もあるという点だ．
　一方，銅像破壊・撤去と「新しいPC」には簡単に比較できない点もある．銅像はいったん取り下げられば，確かに人々が目にする機会はなくなる．しかし，master や slave という表現は，IT用語としては控えられるようになるかもしれないが，別の（本来の）語義としては現役であり，今まで通り人々の口にものぼるし耳にも入ってくる．換言すれば，銅像は視界から消えればその意義（歴史的英雄性）も同様に見えなくなる（ように思われる）が，言葉はすぐに完全に消えることはなく，別の語義としてではあれ，相変わらず用いられ続けるということだ．むしろ，言葉自体は根強く生き残ることが多い（cf. 「#1338. タブーの逆説」 ([2012-12-25-1])）．
　目下の銅像破壊・撤去に関して，その銅像を博物館に保管・展示することで教育・研究の素材として活かすべきだと論じている識者もいる．これは良案だと思う．
　では，言葉についてはどうだろうか．IT用語における master と slave の置換については，別の表現に置換して「ハイ終わり」では，やはり満足できない．銅像を博物館に保管・展示するのと同様に，言葉の博物館が欲しい．それは，英語の場合でいえば OED のような歴史的原則に基づいた辞書に「差別的」語義を記録しておくことだろう．私は OED は専門的には奇跡的なレベルの辞書だと思っているが，それでもやはり物理的存在感のある博物館とは異なり，一般的にいえば存在感が薄い．英語に限らずだが，もっと物理的な存在感のある「言葉の博物館」が本当にあるとよいなと常々思っている．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4104. なぜ He is to blame. は He is to be blamed. とならないのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][voice][infinitive]

　hellog ラジオ版，第9回目です．be to blame は受験英語では「責めを負うべきである，責任がある，悪い」の意で熟語として暗記することになっているので，普通は深く考えないと思いますが，よく考えると変です．主語の He は誰かに非難される人であって，誰かを非難する人ではないからです．英語は interesting と interested のような分詞形容詞においてもそうですが，動詞の意味について能動と受動を厳しく区別するというのが建前ではなかったのでしょうか．
　関連してややこしいのは，やはり受験英語で暗記することになっている be to do という熟語との関係です．「予定」「運命」「義務・命令」「可能」「意志」などの用語で種々の用法が説明されますが，この熟語では，いずれの用法においても，確かに文の主語が do するという「態」 (voice) の関係なのです．

　・ 「予定」用法： The concert is to be held this evening.
　・ 「運命」用法： He was never to see his family again.
　・ 「義務・命令」用法： You are not to smoke in this room.
　・ 「可能」用法： The camera was not to be found.
　・ 「意志」用法： If we are to get there by noon, we had better hurry.

　ということは「彼は責めを負うべきだ」は，やはり He is to be blamed. のほうが適切で，He is to blame. はおかしいということになりそうです．
　しかし，歴史的にみれば，後者で正しいのです．英語は能動態や受動態など「態」にうるさいと述べましたが，古い英語では，特に今回のような不定詞（および動名詞）に関するかぎり，態の意識はずっと緩かったのです．では，こちらの音声をどうぞ．



　熟語というのはたいてい古くから固定化されてきた定型句であることが多いので，今回の be to blame も，「態」に緩かった古き良き時代の名残だったわけです．ぜひ関連する以下の記事もご覧ください（##3611,3604,3605の記事セット）．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4100. 現存する最古の英文は何か？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][runic][alphabet][writing][direction_of_writing]

　hellog ラジオ版の第8回目として，英語（史）の専門家にも意外と知られていない事実を紹介します．前回の第7回 ([2020-07-15-1]) でも実は少し触れたのですが，今回は詳しく取り上げます．
　現在，世界の約20億人によって話されるともいわれる lingua franca たる英語．現代における威信が注目されるあまり，その最古の姿がいかなるものだったかについては関心をもたれません．しかし，調べてみるとメチャクチャおもしろいのです．英語の現存する最古の証拠の1つに "Undley bracteate" があります．これは1982年に Suffolk の Undley で発見された直径2.3cmの金のメダルに付けられた名前で，年代は紀元450--80年のものとされます．メダルの円周に沿って，ルーン文字で反時計回りに，つまり「右から左に」書かれています．まさにロマンを掻きたてるメダルです．



　実におもしろいでしょう．"gægogæ mægæ medu" とは何なのか？　呪文？　祈祷？　無味乾燥な散文？　今を時めく英語という言語が，いわば少数民族の言語だった最初期の時代の証拠です．
　関連する記事を挙げておきましょう．ぜひ##572,1435,1453の記事セットをじっくりご覧ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4097. なぜ英語は左から右に書くのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education]

　hellog ラジオ版の第7弾．当たり前すぎて，むしろほとんど誰も問わないのではないかという素朴な疑問ですが，よく考えると眠れなくなるほど不思議です．
　日本語は伝統的に縦書きなので，私たちは，まずもってなぜ英語は横書きなのかという疑問を抱いてしかるべきです．百歩譲って横書きを容認するにせよ，次になぜ右から左ではなく左から右なのかという疑問が浮かんできます．というのは，過去にも現在にも，右から左に書く習慣をもつ書記体系がいくらでも存在するからです．
　上記は取りとめもない疑問のように思いますが，これが実に奥深いのです．ということで，手軽な音声コンテンツを心がけると宣言しながら，10分を超える録音になってしまいました．ですが，ぜひ聴いてください．なんと最古の英文は右から左に書かれていたという，驚くべき事実があるのですから！



　いかがでしたか．縦書きか横書きか，横書きだとしたら右から左なのか，左から右なのか．これは相当におもしろい問題です．
　音声の後半で触れましたが，日本語にも戦前から戦中にかけて右から左への書字方向があり得ました．ここには興味深い社会言語学的な背景があったのですね．
　種々の論点を含めて，関連する記事を挙げておきましょう．関心のある方は##572,2448,2449,2482,2483,2688の記事セットをご一読ください．英語史や言語学では，当たり前のことを掘り下げていくのが最もおもしろい，ということが分かったかと思います．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4094. なぜ go の過去形は went になるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][verb][conjugation][suppletion]

　hellog ラジオ版の第6弾．非常によく尋ねられる素朴な疑問です．確かに go と went では重なるところがまったくないわけで，頭の上にハテナが飛ぶのは無理もないところです．まずは，こちらを聴いてください．



　音声でも触れているように，go のような「超」のつく高頻度語には，補充法 (suppletion) をはじめ，とかく不規則なことが起こってしまうものです．これは古今東西の言語で普遍的にみられる現象といえます．
　ということは，残念ながらどんな語学も学び始めの時期がとりわけキツいということになります．初級段階でこそ，go -- went のような理不尽な暗記項目がやたらと出てくることになるからです．
　では，このようなことがどの言語にも普遍的にみられるというのは，なぜなのでしょうか．その議論も含め関連する記事を集めてみました．関心のる方は##43,1482,764,67,2600,2090,765,3254,694の記事セットをご覧ください．深い（社会）言語学的な背景があることがわかるかと思います．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4090. なぜ put は put--put--put と無変化活用なのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][verb][conjugation]

　hellog ラジオ版の第5弾．不規則動詞に関する素朴な疑問は多く寄せられますが，そのなかでも標題の put のような無変化の動詞は，とりわけ異端な雰囲気を放っています．英語には過去形や過去分詞形などいろいろとうるさい変化があって，そのポイントは，原形（現在形）と異なっている点にあったはず．それなのに，なぜ変化しないのか，と二重の憤りをもって突っ込みたくなる気持ちはわかります．
　みなさんも put をはじめ，このような異端な動詞をいくつか暗記してきたはずです．put, cut, hit, hurt, let, set, shut, etc. しかし，これらの共通点について考えた人は少ないのではないでしょうか．わりと日常的な動詞が多いという点には気づくと思いますが，音韻形態的な共通点についてどうでしょうか．何となく分かってきましたか？　では，音声をどうぞ．



　じっくり文章で読んで理解を深めたい方は，ぜひ##1854,1858,3777,3339の記事セットをご覧ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4087. なぜ現在完了形は過去を表わす副詞と共起できないのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][perfect][verb][aspect][tense][adverb][present_perfect_puzzle]

　日曜日なので気軽に英語史ネタを．ということでhellog ラジオ版の第4弾です．今回は学校文法でも必ず習う，現在完了形と yesterday のような時の副詞との相性の悪さについて，なぜなのかを考えてみました．
　英語の（現在）完了というのは，イマイチ理解しにくい文法事項の代表格ですね．現在完了は「?した」とか「?してしまった」と訳すことが多いので，過去と区別がつきにくいのですが，両者は時制・相としてまったく異なるのだと説諭されるわけです．だから，過去の世界に属する yesterday のような時の副詞は，現在完了と同居してはいけないのだと説明を受けるわけですが，やはりよく理解できません．
　この問題は，理論的にも厄介で "Present Perfect Puzzle" とも呼ばれています．私たちがピンと来ないのも無理はないといえます．今回の音声でも，スッキリと解決ということにはなりませんので，あしからず．その上で，以下の音声をどうぞ．



　今回の内容を含め，そもそも完了形とは何かという問題について詳しく知りたいという方は，ぜひ##2633,2492,2749,534,2750,2763,2747,2490,2634,2635の記事セットをご覧ください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4084. 英語史のために必要なミニマルな言語学的知識 [historiography][hel_education][terminology]

　英語史は教養的な科目であり，英語学や言語学を専攻とする学生にも広く開かれている．とはいっても，英語史のおもしろさを理解するためには，ある程度の言語学の知識があったほうがよいことは間違いない．では，どのくらい言語学を知っていればよいのか．この問題について Blockley (18) が論じており，"the minimal amount of linguistics needed to convey change in English over at least the last thousand years" について考える必要性を説いている．論考の冒頭部分を，省略しながら引用する．

   My approach in this overview is rather to direct attention to a few disparate linguistic objects of various sizes, from the phoneme to the sentence, and a few terms for the linguistic descriptions that are claimed to affect such objects. . . .
   These topics are therefore "essential" not so much in representing core concepts of linguistics as a science, but rather in the paramedic sense of indispensable --- whether or not these perceived units and processes turn out to be central to the history of English, you cannot describe the set of language changes that encompass English without knowledge of and reference to them. . . . The selection here is therefore relentlessly practical . . . . I hope that even those who find this cross-training teasingly minimalist may consider these and other combinations that raise questions of definition. Such questions lead us across disciplines, theoretical orientations, and sub-periods of English. (Blockley 18--19)

　Blockley が自身の提案として以下の10のキーフレーズ・概念を示している．

　・ Palatalization
　・ Allophones
　・ Regularized DO
　・ Stress Shift
　・ Grammaticalization
　・ Phonemic Length
　・ Complementation
　・ Diphthongization
　・ "You was" Declared Ungrammatical Though Not Plural
　・ Raising and Fronting

　いずれも英語史の異なる時代の異なる現象を説明する際に，繰り返し使わざるを得ない重要な語句あるいは概念であるとして，Blockley が自らの「英語史」の背骨として設定したベスト10というわけだ．
　やや音声学的知識にウェイトがかかっているリストだが，私自身も英語史のおもしろさの半分以上は音声（とその周辺）にあると考えているので，共感はできる．もちろん，英語史を教える（学ぶ）者が10人いれば10通りのベスト10のキーフレーズがあがってくるだろうし，各々考えてみることが重要であり，おもしろいのだと思う．英語史の通史を書く場合や，講義を準備する場合にも，多かれ少なかれこのような少数の要点をくくり出すことがどうしても必要となってくるはずだろう．

　・ Blockley, Mary. "Essential Linguistics." Chapter 3 of A Companion to the History of the English Language. Ed. Haruko Momma and Michael Matto. Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2008. 19--24.

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4083. なぜ q の後には必ず u がくるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][alphabet][digraph][q][spelling]

　hellog ラジオ版の第3弾．英語を学んでいる多くの大学生からも質問自体がなるほどと思った，というコメントが寄せられた興味深い素朴な疑問です．私たちは <qu> のスペリングには読むときにも書くときにも頻繁に触れているわけですが，あまりに慣れすぎているために，<q> の後にはほぼ必ず <u> が続くというこの事実に，意識的に気づいたことがあまりなかったのだろうと思います．
　6分間の音声にまとめました．以下からどうぞ．



　今回は /kw/ という子音連鎖を表わすのにどのようなスペリングをもってするかという話題でしたが，/k/ という1つの子音を表わすにも，英語には <q(u)> だけでなく <c> もあれば <k> もあり，意外とややこしいことになっています．この発展的な問題も含め，今回の内容を文章でじっくり読みたいという方は，ぜひ##3649,1599,2249,2367,1824の記事セットをご覧ください．
　今回の疑問のように，当たり前すぎて見過ごしてきた事実は意外に多いものです．このような疑問を発掘するのも，楽しい知的作業です．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4079. 疑問詞は「5W1H」といいますが，なぜ how だけ h で始まるのでしょうか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][interrogative_pronoun][spelling]

　「手軽に英語史を」というコンセプトで，オンライン授業期の副産物に頼りつつ，戯れに始めている hellog ラジオ版の第2弾です．
　今回は「疑問詞は『5W1H』といいますが，なぜ how だけ h で始まるのでしょうか？」という疑問に迫ります．短く収めようと思いつつ話し始めたら止まらなくなって7分17秒に・・・．お手軽感が減じてしまったので，少々ご注意ください．



　文章でじっくりと復習および深掘りしたいという方は，ぜひ 関連する##51,3945,184の記事セットをご覧ください．
　今回の回答で披露したような「非常識」な視点，つまり現代的な観点からは少数派の 1H が変なのではなく，むしろ 5H こそが変なのだという逆転の発想こそが，英語史のの学びの醍醐味です．今日の常識は昨日の非常識，今日の非常識は昨日の常識．英語史を学んでいると，次々と目から鱗が落ちてきます．
　先日披露した hellog ラジオ版の第1弾は「#4075. なぜ大文字と小文字があるのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2020-06-23-1]) でした．ぜひそちらもお聴きください．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4075. なぜ大文字と小文字があるのですか？ --- hellog ラジオ版 [hellog-radio][sobokunagimon][hel_education][alphabet][capitalisation][notice]

　昨日の記事「#4074. 「素朴な疑問」にひたすら音声で答える英語史の講義を行ないました」 ([2020-06-22-1]) で予告したように，恥を晒して「hellog ラジオ版」をオープンします．
　初回となる今回は「なぜ大文字と小文字があるのですか？」という疑問に答えます．2分20秒ほどの音声 (mp3) によるお手軽な話題です．以下よりどうぞ．



　皿洗いをしながらでも気軽に聴けるようなコンテンツかと思います．とはいっても，完全な聞き流しをするには濃密なコンテンツかもしれません．深く知りたいと思ったら，やはり文字情報がベストです．じっくりと文章で読みたい方は，hellog より##1309,3668の記事セットをご覧ください．
　今後たまに発信していく予定の「hellog ラジオ版」では，新しい話題を提示するというよりも，すでに hellog 本体で扱ってきた話題へと誘う「入り口」を提供することを意識していきます．各メディアの特性を活かして，皆さんの英語史への好奇心を掻き立てることができればと思います．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]

■ #4074. 「素朴な疑問」にひたすら音声で答える英語史の講義を行ないました [sobokunagimon][hel_education][notice]

　この4月下旬から5月上旬にかけて，遅れた年度の始まりとなりましたが，大学の初回オンライン授業にて例年通り「英語に関する素朴な疑問」を集めました．結果として，すでに本ブログでも紹介したように「#4045. 英語に関する素朴な疑問を1385件集めました」 ([2020-05-24-1]) という多数の疑問が回収され，ここまで反応してくれた学生に対して少しでも回答を返さなければと焦っていました．
　そこで，英語史の講義のまるまる1回分を割いて，先の素朴な疑問に千本ノック風にひたすら答えていくという趣旨のラジオ・コーナー風の音声コンテンツを作り，それを学生に聴いてもらいました．今学期は異常事態ですし，従来の授業方式をいろいろと変えてみたいという事情もありました．
　答える方としても緊張感とゲーム性がほしかったので，あらかじめ答えやすい問題を選ぶということはせず，ランダムに疑問がディスプレイに出現するようにし，突如として現われる鋭い（あるいはとんでもない）疑問に対して，鋭い（あるいはとんでもない）コメントをもって矢継ぎ早に答えていくというやり方で実施してみました．同時に，なるべく既存の hellog 記事の内容と引っかける形での回答を心がけました．
　結果としては，エキサイティングな体験となりました．講義後のリアクションペーパーによれば，種々の改善すべき点も指摘されましたが，そこそこ楽しく聴いてもらえたようで，やってみて良かったと思っています．（見る方も作る方も）堅苦しくて疲れる動画による講義が続いていたので，息抜き的な位置づけでもありました．
　ただし，この調子で1385件に答えていこうとすると，文字通りの千本ノックとなり，少なくとも10年はかかりそうですので，ほどほどにしておきます．ですが，文章という書き言葉で説明する／されるのと，講義，映像，ラジオなどを通じて話し言葉で説明する／されるのとでは，情報の伝わり方がかなり違うようです．私も活字は好きですが，中高生のときに深夜ラジオばかり聴いていたので，耳から入る情報の質と量が侮れないことはよく分かっています．言語学的にも話し言葉と書き言葉の区別について様々に考えてきましたが，両メディアは根本的に伝わり方が違うのです（cf. 「#3886. 話しことばと書きことば (6)」 ([2019-12-17-1]) とそのリンク先の諸記事を参照）．
　書物の学問も良いですが耳学問もたいへん結構，という考え方ですので，コロナ禍のドサクサに紛れて，恥を晒して「hellog ラジオ版」をオープンしようと思っています．簡易的，導入的なものであれ，音声という取っつきやすいメディアで英語史の情報を発信していけば，戯れに聴いてくれる方もいるのではないかと思ったからです．もっとも，オンライン授業期の副産物という程度の位置づけではありますが．
　今後，気が向いたときに英語史の話題に関して数分程度の音声コンテンツを作成し，アップロードするということを試みたいと思います．目下，明日のオープンに向けて準備しているところです．
　先に触れた千本ノックの講義後のリアクションペーパーがいろいろな意味で興味深かったので，私のコメントとともにいくつか挙げておきたいと思います．

　・ 皿洗いしながら聴きました（←あくまで息抜き企画だったので，実にこういうシーンを想定していました．ながら聴き推奨です，ナイス．）
　・ 電車に乗りながら聴きました（←これもありそう）
　・ 短くて寝る前に毎日聴けるようなシステム（←かつての深夜ラジオのリスナーとしてよく理解できます）
　・ オンライン授業が続いているとPCの画面を見つめる時間がどうしても長くなり，負担が特に目にかかるので音声の資料というのはそういった点でもとてもありがたいです（←この種のコメントは思いのほか多かったです．オンライン授業で学生の皆さんも目がやられているようですね．）
　・ この媒体の方がより気軽に hellog の記事について入りやすくなりました（←情報を耳から入れるのを好むタイプの意見でしょうか）
　・ 簡単なスライドなどを同時にのせてくれるとやりやすくて嬉しい．例えば，そのときに話しているテーマだけが書いてあるスライドでもよいので．（←文字や映像のほうが情報として頭に入ってきやすいというタイプでしょうか．やはり視覚情報も欲しいという意見は根強く，たくさん寄せられました．hellog 記事へのリンクを張って示すなどの策を講じる予定です．）
　・ 自分の抱いた疑問がきちんと届いているのを回答とともに確認できて良かった（←1385件に貢献してくれてありがとう）
　・ プロのナレーターではなく hellog 執筆者本人の肉声を聴くことができるのは大変画期的（←これは嬉しいコメント．講義と同様，噛み噛みでろれつの回っていないしゃべりですが，話し手は hellog の書き手と同一人物なので，内容は一致しているはずです．）
　・ 他の受講者がどのような疑問を抱いているのかという自分になかった発想を知る機会にもなるし，その疑問についてさらに考えるきっかけにもなり良いなと感じた（←これもとても多かった意見．オンライン授業期で，他の履修者の存在が見えないということも大きいのだろうと想像します．）
　・ 基本的には面白かったのですが，ランダムより事前に絞ったほうが，1つ1つについてよく知れ，考えられると思いました（←これも多かった意見．緊張感とゲーム性があったほうが私自身が楽しめると思ったわけなのですが，確かにとんでもない質問もありましたね．話題を選ぶことにします．）

　ということで，いろいろなフィードバックをもらいましたので，それを活かす形で，従来の hellog に加えて「hellog ラジオ版」として音声コンテンツも発信していきたいと思います．

[ 固定リンク | 印刷用ページ ]