notice - hellog〜英語史ブログ

■ #3650. hellog 10周年になります [notice][hel_education]

　本ブログは，今回をもって3650番目を数えることになりました．毎日1つの記事ということで続けてきましたので，（閏年の計算云々は別にして）ほぼ10年間続けてきたことになります．続けてこられたのは，ひとえに英語史に関心を寄せる読者のみなさんのおかげです．ありがとうございます．
　10年前にブログを始めたのは，私の「英語史」の講義を受講していた大学生に，講義の補足情報を提供するためだったのですが，その後受講学生以外にも読者が少しずつ広がっていき，今では英語学習者，英語教師，そして英語学などを専攻する大学院生や研究者の方にも閲覧してもらっているようです．
　毎日の執筆ですし，おのずから校正も甘くなってしまうので内容や形式について不十分なところがありますが，引用や参照においては典拠を明示するなど，みなさんが各々の話題について確認したり，さらに調べたりできるようには心がけてきました．
　実はブログ執筆を通じていちばん恩恵を被っているのは執筆者自身であるということは，恐らく誰も信じないことかと思います（そうでないと続くわけがないのです）が，これは本当です．本ブログに基づいて英語史の書籍も複数出版しましたし，学術論文も出してきました．これらのいろいろなポジティヴな効用は，開始当時はまったく想定外でした．また，自分で書いたことを忘れてしまっている記事も多いので，ブログをセルフ検索して改めて学ぶ頻度でいえば，多分誰にも負けていないのではないかと思います（一日に何度キーワードを検索しているだろうか・・・）．
　いずれにせよ，これからも続けていくつもりです．ここ数日は年度初めということもあり，学生から寄せられた「素朴な疑問」をなるべく多く取り上げることにしています．実際には，多くが「素朴」な疑問などではなく，かなり高度だったりしますが，それでも英語学習の際に，あるいは英語教育の現場で，何気なく，ふと生じる疑問，これまであえて問うてこなかった疑問を，親しみやすく「素朴な疑問」と呼び続けることにしたいと思います．そして，それを取っ掛かりにして英語史の世界へ足を踏み入れていただき，その魅力に気付いてもらえればと思っています．これからも，どうぞよろしくお願いいたします．
　最近多く読まれている記事のランキングは，こちらからどうぞ．

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■ #3638.『英語教育』の連載第2回「なぜ不規則な複数形があるのか」 [notice][hel_education][elt][sobokunagimon][plural][number][rensai][link]

　『英語教育』の英語史連載記事「英語指導の引き出しを増やす　英語史のツボ」が，前回の4月号より始まっています．昨日発売された5月号では，第2回の記事として「なぜ不規則な複数形があるのか」という素朴な疑問を取りあげています．是非ご一読ください．

　名詞複数形の歴史は，私のズバリの専門分野です（博士論文のタイトルは The Development of the Nominal Plural Forms in Early Middle English でした）．そんなこともあり，本ブログでも複数形の話題は plural の記事で様々に取りあげてきました．今回の連載記事の内容ととりわけ関係するブログ記事へのリンクを以下に張っておきます．

　・ 「#946. 名詞複数形の歴史の概要」 ([2011-11-29-1])
　・ 「#146. child の複数形が children なわけ」 ([2009-09-20-1])
　・ 「#157. foot の複数はなぜ feet か」 ([2009-10-01-1])
　・ 「#12. How many carp!」 ([2009-05-11-1])
　・ 「#337. egges or eyren」 ([2010-03-30-1])
　・ 「#3298. なぜ wolf の複数形が wolves なのか？ (1)」 ([2018-05-08-1])
　・ 「#3588. -o で終わる名詞の複数形語尾 --- pianos か potatoes か？」 ([2019-02-22-1])
　・ 「#3586. 外来複数形」 ([2019-02-20-1])

　英語の複数形の歴史というテーマについても，まだまだ研究すべきことが残っています．英語史は奥が深いです．
　2017年に連載した「現代英語を英語史の視点から考える」の第1回「「ことばを通時的にみる 」とは？」でも複数形の歴史を扱いましたので，そちらも是非ご一読ください．

　・ 堀田 隆一　「英語指導の引き出しを増やす　英語史のツボ　第2回　なぜ不規則な複数形があるのか」『英語教育』2019年5月号，大修館書店，2019年4月12日．62--63頁．

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■ #3636. 年度初めに拙著『英語の「なぜ？」に答える　はじめての英語史』を紹介 [notice][hel_education][sobokunagimon][rensai][link]

　大学でも新年度が本格的に始まりました．今期私が担当する英語史関連の授業で，2016年に研究社より出版された拙著『英語の「なぜ？」に答える　はじめての英語史』を指定テキスト（あるいは参考テキスト）としているので，年度初めに趣旨と内容を簡単に紹介しておきます．

　本書の出版後に研究社のウェブサイト上に特設されたコンパニオン・サイトの本書のねらいにも詳しく書きましたが，なぜ皆さんに本書を読んでいただきたいのか，改めてここで強調しておきたいと思います．それは，

英語の「素朴な疑問」に「英語史」の視点から答えていくことを通じて，英語教員をはじめとする英語にかかわる多くの方々に，英語の「新しい見方」を提案し，「目から鱗が落ちる」体験を味わってもらいたいからです．
　具体的には，以下の5つのねらいがあります．

1. 誰もが抱く英語の「素朴な疑問」に，納得のいく解答を与えます
2. 新たに生じる「素朴な疑問」にも対応できる，体系的な知識の必要性を説きます
3. 学問分野「英語史」の魅力を伝えます
4. 英語，英語学習，英語教育に対する「新しい見方」を提案します
5. 歴史的な視点から，英語について「目から鱗が落ちる」体験を提供します

　本書で取り上げている話題の多くは日々書きためている本ブログの記事が元になっていますので，ブログ読者にとっては内容的にも文体的にもデジャヴュ感があるかもしれません．目次一覧はこちらに挙げてあるので繰り返しませんが，多くの人が興味をもちそうなタイトルを引き抜いておきます．

　・ なぜ *a apple ではなく an apple なのか？
　・ なぜ名詞は récord なのに動詞は recórd なのか？
　・ なぜ often の t を発音する人がいるのか？
　・ なぜ five に対して fifth なのか？
　・ なぜ name は「ナメ」ではなく「ネイム」と発音されるのか？
　・ なぜ debt, doubt には発音しない <b> があるのか？
　・ なぜ3単現に -s を付けるのか？
　・ なぜ *foots, *childs ではなく feet, children なのか？
　・ sometimes の -s 語尾は何を表わすのか？
　・ なぜ不規則動詞があるのか？
　・ なぜ -ly を付けると副詞になるのか？
　・ なぜ未来を表わすのに will を用いるのか？
　・ なぜ If I were a bird となるのか？
　・ なぜ英語には主語が必要なのか？
　・ なぜ *I you love ではなく I love you なのか？
　・ なぜ May the Queen live long! はこの語順なのか？
　・ なぜ Help me! とは叫ぶが Aid me! とは叫ばないのか？
　・ なぜ Assist me! とはなおさら叫ばないのか？
　・ なぜ1つの単語に様々な意味があるのか？
　・ なぜ単語の意味が昔と今で違うのか？
　・ 英語の新語はどのように作られるのか？
　・ なぜアメリカ英語では r をそり舌で発音するのか？
　・ アメリカ英語はイギリス英語よりも「新しい」のか？
　・ なぜ黒人英語は標準英語と異なっているのか？
　・ なぜ船・国名を she で受けるのか？
　・ なぜ単数の they が使われるようになってきたのか？

　本書を読み，英語史の魅力に目覚めたら，ぜひ上記のコンパニオン・サイト上で2017年1月から12月にかけて連載された，本書の拡大版・発展版というべき「現代英語を英語史の視点から考える」企画の記事12本もオンラインでご一読ください．次のラインナップです．

　・ 第1回　「ことばを通時的に見る」とは？（2017/01/20）
　・ 第2回　なぜ3単現に -s を付けるのか？（2017/02/20）
　・ 第3回　なぜ英語は母音を表記するのが苦手なのか？（2017/03/21）
　・ 第4回　イギリス英語の autumn とアメリカ英語の fall （2017/04/20）
　・ 第5回　alive の歴史言語学 （2017/05/22）
　・ 第6回　なぜ英語語彙に3層構造があるのか？（2017/06/20）
　・ 第7回　接尾辞 -ish の歴史的展開 （2017/07/20）
　・ 第8回　なぜ「グリムの法則」が英語史上重要なのか （2017/08/21）
　・ 第9回　なぜ try が tried となり，die が dying となるのか？ （2017/09/20）
　・ 第10回　なぜ you は「あなた」でもあり「あなたがた」でもあるのか？ （2017/10/20）
　・ 第11回　なぜ英語は SVO の語順なのか？（前編） （2017/11/20）
　・ 第12回　なぜ英語は SVO の語順なのか？（後編） （2017/12/20） 　・

　・ 堀田 隆一　『英語の「なぜ？」に答えるはじめての英語史』　研究社，2016年．

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■ #3633. 4月21日（日），東京言語研究所の春期講座で「英語史の視点から英語を眺める」を話します [notice][hel_education]

　本年度前期，東京言語研究所の理論言語学講座の「史的言語学」部門を担当することになりました．講座概要 (PDF) で「英語史の概説を通じて，歴史的・通時的な言語の見方を身につける」と銘打っている通り，英語史と歴史言語学の入門講座です．5月14日（火）から毎週火曜日19:00?20:40の枠で10回の講義を予定しています．
　また，5月からの講座開始に先立ち，英語史分野の導入という意味合いも込めて，来たる4月21日（日）の10:00?11:20に，単発の春期講座として，標題の通り「英語史の視点から英語を眺める」と題する話しをします．概要はこちら (PDF) に掲載されていますが，以下に再現します．

　何年か英語を学んでいると，学び始めの頃に抱いていたような素朴な疑問が忘れ去られてしまうことが多いものです．なぜ A は「ア」ではなく「エイ」と読むのか，なぜ go の過去形は went なのか，なぜ動詞の3単現には -s がつくのか，英語とフランス語・ドイツ語はどのような関係にあるのか，なぜ英語は世界語となりえたのか等々．このような素朴な疑問を改めて思い起こし，あえて引っかかってゆき，まじめに考察するのが，歴史言語学の観点からみる英語学 --- 英語史 --- という分野です．
　狙いとしては，4点を掲げます．(1) 現代英語の疑問点に歴史的な視点からアプローチする，(2) 英語史の概略を知る，(3) 英語学・言語学の考え方を学ぶ，(4) 歴史を通じて幅広い柔軟な英語観を形成する．
　本講義では，素朴な疑問と英語史の相性の良さについて考察した後，英語史を概観します．続けて，綴字，発音，文法，語彙，英語方言やその他に関する素朴な疑問を取り上げながら，英語史的なものの見方・考え方を紹介します．

　年度初めですし，まずは英語史という分野の楽しさを伝えることを最大の目標にします．
　春期講座自体は4月20日（土），21日（日）の両日の開講で，2日間で全体として16の講座が用意されています．受講の申込締切日も迫ってきていますので，参加希望の方は東京言語研究所の HPよりお申込みください．

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■ #3614. 第3回 HiSoPra* 研究会のお知らせ [hisopra][academic_conference][notice][contrastive_language_history]

　来たる3月28日（木）の13:30より，学習院大学において歴史社会言語学・歴史語用論の研究会，HiSoPra* (= HIstorical SOciolinguistics and PRAgmatics) の第3回大会が開催されます．プログラム等の詳細はこちらの案内 (PDF) をご覧ください．今回の目玉は「諸言語の標準化における普遍性と個別性 ―〈対照言語史〉の提唱」と題する特別企画です．私も司会として薄く参加させていただきますが，3名の素晴らしすぎる登壇者による鼎談です（はっきりいって鼻血が出そうな面々です）．
　鼎談のほかにも，もちろん研究発表や懇親会もあり，充実の時間となるはずです．英語史関係としては片見彰夫先生（青山学院大学）によるご発表があります．
　対照言語史，歴史言語学，社会言語学，英語史，日本語史，類型論，対照言語学，言語の標準化などの分野のいずれか（あるいはすべて）に関心のある方々にとっては，貴重な機会になることと思います．参加は登録制となっていますが，上記の案内に記載の方法で3月25日までにメールにてお名前等をお知らせするという簡単な手続きとなっていますので，ぜひお気軽に（しかし刮目して）ご参加ください（参加費500円は必要です）．
　過去の第1回，第2回 HiSoPra* 研究会については，「#2883. HiSoPra* に参加して (1)」 ([2017-03-19-1]) と「#2884. HiSoPra* に参加して (2)」 ([2017-03-20-1]) など hisopra の各記事もご参照ください．以下，今回の研究会のプログラム（簡易版）を転記します．詳しくは上記の案内をどうぞ．

第３回 「HiSoPra*研究会（歴史社会言語学・歴史語用論研究会）」のご案内

日時：2019年3月28日（木），13:30?17:50（開場は12:45?）

場所：学習院大学 北２号館（文学部研究棟）10階，大会議室（http://www.gakushuin.ac.jp/mejiro.html の15番の建物）

参加費：500円（資料代等）

総合司会：小野寺典子（青山学院大学），森 勇太（関西大学）

　　13:30-13:40　（総合司会者による） 導入

　　13:40-14:25　《研究発表》
　　　　朱 冰（関西学院大学　常勤講師）：「中国語における禁止表現から接続詞への変化」
　　　　司会：堀江 薫（名古屋大学）

　　14:35-15:20　《研究発表》
　　　　片見彰夫（青山学院大学　准教授）：「イギリス宗教散文における指示的発話行為の変遷」
　　　　司会: 堀田隆一（慶應義塾大学）

　　15:50-17:50　特別企画　《鼎談》
　　　　「諸言語の標準化における普遍性と個別性 ―〈対照言語史〉の提唱」
　　　　　　　田中克彦（一橋大学　名誉教授）
　　　　　　　寺澤 盾（東京大学　教授）
　　　　　　　田中牧郎（明治大学　教授）　
　　　　　　　司会：高田博行（学習院大学），堀田隆一（慶應義塾大学）

　　　　本鼎談では，モンゴル語，ロシア語，英語，日本語という個別の言語の歴史を専門とされる3人の言語学者の先生方に登壇願い，社会の近代化に伴い各言語が辿ってきた標準化の歴史に関してお話しいただきます．個別言語の歴史を対照することによって，標準化のタイミングと型，綴字の固定化や話しことばと書きことばとの関係等に関して言語間の相違のほかに，言語の違いを超えた共通性が浮かび上がってくると思われます．言語史研究者が新たな知見を得て，従来とはひと味もふた味も違った切り口で各個別言語史を捉え直す契機のひとつになれば幸いです．

　　18:30-20:30　懇親会：会費4000円（学生は2500円），会場はJR目白駅すぐ

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■ #3612. 講座「英語史で解く英語の素朴な疑問」のお知らせ [notice][asacul][sobokunagimon][hel_education]

　3月30日（土）の15:00?18:15に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて，「英語の歴史」と題するシリーズ講座の最後となる第3弾として「英語史で解く英語の素朴な疑問」を開講します．以下，お知らせの文章です．

　何年も英語を学んでいると，学び始めの頃に抱いていたような素朴な疑問が忘れ去られてしまうことが多いものです．なぜ A は「ア」ではなく「エイ」と読むのか，なぜ go の過去形は went なのか，なぜ動詞の3 単現には -s がつくのか等々．このような素朴な疑問を改めて思い起こし，あえて引っかかってゆき，大まじめに考察するのが，英語史という分野です．素朴な疑問を次々と氷解させていく英語史の力にご期待ください．

1. 素朴な疑問と英語史の相性の良さ
2. 英語史概略
3. 綴字と発音に関する素朴な疑問
4. 語形に関する素朴な疑問
5. 文法に関する素朴な疑問
6. 語彙に関する素朴な疑問
7. 英語方言その他に関する素朴な疑問

　英語学習・教育に携わる方々であれば，これまで必ず直面してきたはずの数々の「素朴な疑問」に英語史の観点からスパッと切り込んでいきます．3時間たっぷりの講座のなかで，ナルホドと何度も膝を打つ機会があるはずです．冒頭に英語史の概観もおこないますので，英語史という分野に接するのが初めてであっても心配ありません．皆さんの「素朴な疑問」も持ち寄りつつ，楽しみに参加してもらえればと思います．
　なお，おかげさまで前回の「#3606. 講座「北欧ヴァイキングと英語」」 ([2019-03-12-1]) は（狭い教室とはいえ）満席となりまして，嬉しいかぎりですが，希望して受講できなかった方もおられたようです．どうぞ早めにお申し込みください．

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■ #3609. 『英語教育』の連載「英語指導の引き出しを増やす　英語史のツボ」が始まりました [notice][hel_education][elt][sobokunagimon][3sp][rensai]

　昨日発売の大修館書店『英語教育』2019年4月号より，「英語指導の引き出しを増やす　英語史のツボ」と題する連載を開始しました．同誌の昨年9月号に，同じ趣旨で単発の記事を寄稿させていただきましたが，その延長編というようなシリーズになります（cf. 「#3396. 『英語教育』9月号に「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」が掲載されました」 ([2018-08-14-1])) ．

　初回となる4月号の話題は「第1回　なぜ3単現に -s をつけるのか」です．2ページという誌面に，この問題のエッセンスを煎じ詰めて書きました．また，導入の節では，連載開始の挨拶かたがた「英語史を学ぶメリット」を力説しました．ぜひご一読ください．初回ならではの力みには目をつぶっていただき，今後ともよろしくお願い致します．
　連載のタイトルに「英語指導の引き出しを増やす」と前置きしてある通り，また『英語教育』という雑誌の記事であることから，当然ながらまず第一に英語の先生を読者として念頭においていますが，一般の英語学習者や英語学の学生の読者も意識して執筆していますので，英語の教育・学習に関係する方々に広く読んでもらえればと思います．
　英語史の「ツボ」という連載タイトルですが，『広辞苑』によれば「ツボ」とは「急所．要点．かんどころ」の意．毎回この意味をとりわけ強く意識して執筆していきます．よろしくどうぞ．

　・ 堀田 隆一　「英語指導の引き出しを増やす　英語史のツボ　第1回　なぜ3単現に -s をつけるのか」『英語教育』2019年4月号，大修館書店，2019年3月14日．62--63頁．

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■ #3550. 日本語用論学会関東地区講演会で may 祈願文について話します [notice][optative][auxiliary_verb][syntax][word_order][academic_conference][may]

　とある経緯により，今週末の1月19日（土）の15時より慶應義塾大学三田キャンパス（南校舎446番教室）にて，日本語用論学会関東地区の講演会にてお話しすることになっています．タイトルは「英語の may 祈願文の起源と発達」です．事前申込不要，参加費無料ですので，ご関心の向きはお運びください．
　May the Force be with you! （フォースが共にあらんことを！）に代表される may を用いた祈願文の歴史については，ここ数年間，関心を持ち続けてきました．拙著『英語の「なぜ？」に答えるはじめての英語史』（研究社，2016年）の4.5節でも取り上げましたし，本ブログでも「#1867. May the Queen live long! の語順」 ([2014-06-07-1])，「#2256. 祈願を表わす may の初例」 ([2015-07-01-1])，「#2484. 「may 祈願文ができるまで」」 ([2016-02-14-1]) など optative の各記事で話題にしてきた通りです．
　なぜよりによって may という助動詞が用いられているのか，なぜ VS 語順になる必要があるのかなど，共時的に謎が多い問題なのですが，通時的にみるとある程度は理由が分かってきます．しかし，通時的にみても依然として不明な部分が多々残っており，研究の余地があります．本格的に調べてみようと思い立ったのは比較的最近ですので，今度の講演会ではこれまでに分かっていることをまとめたり，目下考えているところをお話しするということになりますが，この不可思議で魅力的な構文について，語用論的な視点も含めつつ議論してみたいと思っています．
　自身の拙い発表の宣伝はしにくいのですが，慶應大学文学部の同僚であり，日本語用論学会関東地区を仕切られている井上逸兵先生からのプッシュもあり紹介してみました．ちなみに井上先生は，昨年12月1--2日に開催の日本語用論学会第21回全国大会の2日目に行なわれた第1回　語用論グランプリにて，なんと総合優勝されました．強者です．こちらの右下の勝利の写真を参照．

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■ #3542. 『CNN English Express』2月号に拙論の英語史特集が掲載されました [notice][hel_education][sobokunagimon]

　1月5日発売の朝日出版社の英語学習誌『CNN English Express』2月号に，「歴史を知れば納得！　英語の「あるある大疑問」」と題する拙論が掲載されています．英語史の観点から素朴な疑問を解くという趣向の特集記事で，英語史の記事としては珍しく，8頁ほどの分量を割いていただきました（編集の一柳沙織さんにはお世話になりました）．
　英語学習者に英語史の世界を紹介するために，なるべく分かりやすく文章をまとめました．既刊の拙著『英語史で解きほぐす英語の誤解 --- 納得して英語を学ぶために』（中央大学出版部，2011年）や『英語の「なぜ？」に答えるはじめての英語史』（研究社，2016年）の趣旨も汲んだ，入門的な記事となっています．本ブログを講読されている多くの方にも響く内容となっていると思いますので，どうぞご一読ください．

　リード文は次の通りです．

「英語史」などといういかめしい表現を聞くと，多くの人が身構えてしまうかもしれません．しかしちょっとのぞいてみれば，この分野は，皆さんが英語に対して抱く素朴な疑問をスルスルと氷解してくれる，英語学習者の心強い味方だとわかるはずです．読者の皆さんが，納得しながら，肩の力を抜きつつ学習を進められるよう，英語の歴史という観点から，英語にまつわるさざざまな疑問や固定観念を解きほぐしていきましょう．

　以下のような見出しで書いています．ほかに豆知識コラムもあります！　ぜひご一読ください．

　はじめに
　英語の歴史の概略
　日本人学習者が有利なこと？
　なぜ英語は語順が決まっているの？
　なぜ a apple じゃダメなの？
　なぜ3単現の -s を付けるの？
　なぜ doubt には発音しない b があるの？
　なぜイギリス英語とアメリカ英語は違うの？
　おわりに

　・ 堀田 隆一　「歴史を知れば納得！　英語の「あるある大疑問」」『CNN English Express』2019年2月号，朝日出版社，2019年．41--49頁．

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■ #3531. 講座「中世の英語　チョーサー『カンタベリ物語』」のお知らせ [notice][chaucer][asacul][link]

　1月12日（土）の15:00?18:15に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて，「英語の歴史」と題するシリーズ講座の第1弾として「中世の英語　チョーサー『カンタベリ物語』」を開講します．以下，お知らせの文章です．

　英詩の父と称されるジェフリー・チョーサーによる中世英文学の傑作『カンタベリ物語』の総序の冒頭を，英語史の知識を補いながら中英語の原文で味わいます．冒頭箇所は英文学史上に名高い文章とされ，その格調高さや小気味よい韻律を最大限に堪能するためには，原文に触れることが欠かせません．チョーサーの英文は，少々のコツさえつかめば，現代英語の知識を頼りに読み進めることが十分に可能です．本講座で，中世イングランドの風景を覗いてみましょう．

　1. ジェフリー・チョーサーの時代のイングランド
　2. 『カンタベリ物語』の構造
　3. 『カンタベリ物語』の韻律
　4. 有名な冒頭部分を音読する
　5. 冒頭部分を英語史的に読む
　6. 中英語から解きほぐす現代英語の疑問

　冒頭のみではありますが，『カンタベリ物語』を原文で読みたい方，中英語というものに触れてみたい方，具体的な文学作品を通じて英語史を堪能したい方，現代英語の謎に英語史の観点から迫りたい方など，英語・英文学に関心がありさえすれば，きっと楽しめます．ふるってご参加ください．
　Chaucer に関しては本ブログでも chaucer の諸記事で直接・間接に多く取り上げてきましたが，とりわけ以下の話題が本講座と関係が深いので，ご参照ください．

　・ 「#290. Chaucer に関する Web resources」 ([2010-02-11-1])
　・ 「#257. Chaucer が英語史上に果たした役割とは？」 ([2010-01-09-1])
　・ 「#298. Chaucer が英語史上に果たした役割とは？ (2) 」 ([2010-02-19-1])
　・ 「#534. The General Prologue の冒頭の現在形と完了形」 ([2010-10-13-1])
　・ 「#791. iambic pentameter のスキャン」 ([2011-06-27-1])
　・ 「#2275. 後期中英語の音素体系と The General Prologue」 ([2015-07-20-1])
　・ 「#2667. Chaucer の用いた語彙の10--15%がフランス借用語」 ([2016-08-15-1])
　・ 「#2788. General Prologue の第7行目の写本間比較」 ([2016-12-14-1])
　・ 「#3449. Chaucer 関連年表」 ([2018-10-06-1])

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■ #3464. 大阪慶友会で講演します --- 「歴史上の大事件と英語」と「英語のスペリングの不思議」 [notice][keiyukai][hel_education]

　講演のお知らせです．来週末の10月27日（土）と28日（日）に，2日間にわたって大阪慶友会にて標記の演題でお話しすることになっています．会場は，大阪は天満橋のドーンセンターです．以下のような内容で話す予定です．

■　1日目　「歴史上の大事件と英語」　2018年10月27日（土）13:30--17:00

　イギリスへのキリスト教の伝来，ヴァイキングの侵攻，ノルマン征服，黒死病，印刷術，宗教改革，ルネサンス，米国独立革命，大英帝国などの大事件が英語という言語に及ぼした甚大な影響を話題にします．

■　2日目　「英語のスペリングの不思議」　2018年10月28日（日）10:00--12:00

　なぜ knight や doubt というスペリングには発音しない k，gh，b のような文字があるのか？　なぜ color と colour，center と centre のような不要とも思える代替スペリングがあるのかなど個々の単語のスペリングの「なぜ？」に迫ります．

　両日ともに，時間をたっぷり取っていただいているので，参加される皆さんとおしゃべりしながら楽しくいきたいと思います．懇親会も楽しみです．

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■ #3404. 講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」のお知らせ [notice][etymology][proverb][hel_education][asacul][link][rhetoric]

　9月8日（土）の15:00?18:15に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」を開講します．知る人ぞ知る，ことわざは英語表現の醍醐味を味わうのにうってつけの素材なのです．以下の趣旨でお話しする予定です．

　どの文化においても，ことわざは人生の機微を巧みに表現するものとして，古くから人々に言いならわされてきました．英語文化においても例外ではなく，古英語期よりことわざが尊ばれ，ことわざ集が編まれてきました．現代に伝わる英語のことわざを学ぶことにより，英語文化で培われてきた人生の知恵を味わえるばかりではなく，英語そのものの深い理解に達することができることは，あまり気づかれていません．ことわざの英語には，太古より存続してきた英語特有の韻律があり，古英語や中英語に起源をもつ英語らしい文法・語法が息づいています．
　例えば，「塵も積もれば山となる」に対応する Many a little makes a mickle. は，古英語に典型的な頭韻という詩法と強弱音節の繰り返しという韻律が見事に調和した，言語的にも優れたことわざです．「地獄の沙汰も金次第」に相当する Money makes a mare to go. では，使役の make にもかかわらず to 不定詞が用いられており，現代の文法からは逸脱しているように思われますが，ここにも韻律上の効果を認めることができます．
　本講座の前半では，千年以上にわたる英語のことわざの歴史を具体例とともにひもとき，後半では現代まで受け継がれてきた英語のことわざに用いられている様々な言語的な技法を読み解くことにより，現代に残る数々のことわざをこれまで以上に楽しむことを目指します．

　英語史の概要はある程度知っているけれども，その知識の骨組みに具体的に肉付けしていこうとすれば，古英語や中英語の原文を読んでいく作業が避けられません．とはいうものの，多くの英語学習者にとって，外国語の古文を読み解くなどということは，あまりに敷居が高いと思われるのではないでしょうか．そこでよい材料となるのが，ことわざです．ことわざには，しばしば古い言葉遣いが残っています．そのようなことわざを題材に，古い音韻，形態，統語，語彙，意味，語法，方言などをつまみ食いつつ，英語史を学ぼうという趣旨です．英語の語彙増強や文法理解にも役立ちますし，英語史の枠をはみ出して，英語学，そして言語学一般の話題への導入にもなります．
　もちろん，ことわざの内容自体もおおいに味わう予定です．どうぞお楽しみに．
　本ブログでも，時々ことわざについて取り上げてきたので，以下の記事をご覧下さい．

　・ 「#564. Many a little makes a mickle」 ([2010-11-12-1])
　・ 「#780. ベジタリアンの meat」 ([2011-06-16-1])
　・ 「#910. 語の定義がなぜ難しいか」 (1)」 ([2011-10-24-1])
　・ 「#948. Be it never so humble, there's no place like home.」 (1)」 ([2011-12-01-1])
　・ 「#955. 完璧な語呂合わせの2項イディオム」 ([2011-12-08-1])
　・ 「#970. Money makes the mare to go」 ([2011-12-23-1])
　・ 「#978. Money makes the mare to go」 (2)」 ([2011-12-31-1])
　・ 「#2248. 不定人称代名詞としての you」 ([2015-06-23-1])
　・ 「#2395. フランス語からの句の借用」 ([2015-11-17-1])
　・ 「#2691. 英語の諺の受容の歴史」 ([2016-09-08-1])
　・ 「#3319. Handsome is as handsome does」 ([2018-05-29-1])
　・ 「#3320. 英語の諺の分類」 ([2018-05-30-1])
　・ 「#3321. 英語の諺の起源，生成，新陳代謝」 ([2018-05-31-1])
　・ 「#3322. Many a mickle makes a muckle」 ([2018-06-01-1])
　・ 「#3336. 日本語の諺に用いられている語種」 ([2018-06-15-1])

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■ #3396. 『英語教育』9月号に「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」が掲載されました [notice][hel_education][elt][sobokunagimon]

　大修館の雑誌『英語教育』9月号に，拙稿「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」を寄稿しました．9月号の第1特集「授業に活かせる『英語の世界』」の1記事として掲載されていますが，特集全体の趣旨とラインナップは以下の通りです．

授業に活かせる「英語の世界」

知っているようで意外と知らない「英語の世界」．英語史・語源から，新たに登場した新出表現など，授業の中で活かせる豆知識をご紹介し，指導の引出を増やしていきます．

　「英語」は誰が使っている？ （小林めぐみ）
　素朴な疑問に答えるための英語史のツボ （堀田隆一）
　覚えておきたい英語の諺・名言 （岩田純一）
　語彙力増強に役立つ「語源的学習法 (Etymological Learning)」 （長瀬浩平）
　国際英語の視点から：非英語圏からの新英語表現 （藤原康弘）
　「娯楽」と「教養」を授ける　映画の英語学習への活用 （鎌倉義士）
　魅力ある教材　マザーグース：リズムとライムで英語に親しむ （鳥山淳子）
　やさしい言葉と深い意味：授業に活かせるシェイクスピア （由井哲哉）
　多言語の視点から「英語」を眺める （森住　衛）

　［コラム］
　英語圏の祝祭日について （塩澤　正）
　小学校でのジェスチャーの活用と注意したいこと （相田眞喜子）
　文字と書き方の話 （朝尾幸次郎）

　拙稿では，(1) 「不規則」動詞と呼ばれているものが，かつては「規則」そのものだったという，あっと言わせる（？）ネタを提示し，(2) 「秋」を表わす fall （米） vs autumn （英）のような方言差の事例は，英語史的には実はよだれが垂れそうなほど面白い第一級の話題であることを紹介しました．両者とも「授業の中で活かせる豆知識」ではありますが，それ以上の意義があると信じています．文章の最後で次のように述べました．

今回紹介した英語史のツポは，授業にスパイスを加えてくれるネタとして役立つだけでなく，英語の新しい見方そのものだということが分かっていただけたかと思います．これをきっかけに，ぜひ英語史の世界に足を踏み入れてみてください！

　ご関心のある方は，是非ご一覧を．

　・ 堀田 隆一　「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」　『英語教育』（大修館）　第67巻第6号，2018年．12--13頁．

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■ #3342. 講座「歴史から学ぶ英単語の語源」のお知らせ [notice][etymology][lexicology][hel_education][asacul][link]

　7月21日（土）の13:30?16:45に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて単発の講座「歴史から学ぶ英単語の語源」を開講します．内容紹介を以下に再掲します．

　英語でも日本語でも，単語の語源という話題は多くの人を惹きつけます．一つひとつの単語に独自の起源があり，一言では語り尽くせぬ歴史があり，現在まで生き続けてきたからです．また，英語についていえば，語源により英単語の語彙を増やすという学習法もあり，その種の書籍は多く出版されています．
　本講座では，これまで以上に英単語の語源を楽しむために是非とも必要となる英語史に関する知識と方法を示し，これからのみなさんの英語学習・生活に新たな視点を導入します．具体的には，(1) 英語の歴史をたどりながら英語語彙の発展を概説し (単語例：cheese, school, take, people, drama, shampoo），(2) 単語における発音・綴字・意味の変化の一般的なパターンについて述べ（単語例：make, knight, nice, lady），(3) 語源辞典や英語辞典の語源欄を読み解く方法を示します（単語例：one, oat, father, they）．これにより，語源を利用した英単語力の増強が可能となるばかりではなく，既知の英単語の新たな側面に気づき，英単語を楽しみながら味わうことができるようになると確信します．

　英単語の語源と一口にいっても相当に広い範囲を含むのですが，本講座では，英語の語彙史や音韻・意味変化のパターンを扱う理論編と，英語語源辞書を読み解いてボキャビルに役立てる実践編とをバランスよく配して，英単語の魅力を引き出す予定です．"chaque mot a son histoire" (= "every word has its own history") の神髄を味わってください (cf. 「#1273. Ausnahmslose Lautgesetze と chaque mot a son histoire」 ([2012-10-21-1])) ．

　本ブログでも本講座と関連する記事を多数書いてきましたが，とりわけ以下のものを参考までに挙げておきます．

　・ 「#361. 英語語源情報ぬきだしCGI（一括版）」 ([2010-04-23-1])
　・ 「#485. 語源を知るためのオンライン辞書」 ([2010-08-25-1])
　・ 「#600. 英語語源辞書の書誌」 ([2010-12-18-1])
　・ 「#1765. 日本で充実している英語語源学と Klein の英語語源辞典」 ([2014-02-25-1])

　・ 「#2615. 英語語彙の世界性」 ([2016-06-24-1])
　・ 「#2966. 英語語彙の世界性 (2)」 ([2017-06-10-1])

　・ 「#466. 語源学は技芸か科学か」 ([2010-08-06-1])
　・ 「#727. 語源学の自律性」 ([2011-04-24-1])
　・ 「#1791. 語源学は技芸が科学か (2)」 ([2014-03-23-1])
　・ 「#598. 英語語源学の略史 (1)」 ([2010-12-16-1])
　・ 「#599. 英語語源学の略史 (2)」 ([2010-12-17-1])

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■ #3283. 『歴史言語学』朝倉日英対照言語学シリーズ［発展編］が出版されました [notice][hel_education][historical_linguistics]

　この3月に，私も寄稿させていただいた　服部 義弘・児馬 修（編）　『歴史言語学』朝倉日英対照言語学シリーズ［発展編］3　朝倉書店，2018年．が出版されました．朝倉書店の紹介ページをどうぞ．
　この本は，日英対照言語学をテーマとしたシリーズ中の一冊として，歴史言語学・言語史を専門とする8名の執筆者によって書かれたものです．日英語を比較対照し，かつ歴史言語学の視点を取った解説書というのは，これまでに意外となかったジャンルです．大学などで英語史を講義していても，関連する日本語の話題に引きつけながら論じられるかどうかで学生の反応が変わるのを日々経験しているので，日英比較対照の視点をもった歴史言語学は必要だと思っていました．

服部 義弘・児馬 修（編）　『歴史言語学』朝倉日英対照言語学シリーズ［発展編］3　朝倉書店，2018年．200頁．ISBN: 9784254516333．定価3400円（税別）．

　本書の目次は，以下の通りとなっています．

---

第1章　日本語史概観 [清水　史]

　1.1　日本語という言語
　1.2　日本語史の資料
　1.3　日本語史の時期区分
　1.4　文字史・表記史概観

第2章　英語史概観　[児馬　修]

　2.1　言語（英語）の歴史とは
　2.2　英語の系統（449年以前の歴史概観）
　2.3　英語史の時代区分とその根拠
　2.4　古英語の資料（7世紀から11世紀の初めまで）：その特徴と留意点
　2.5　中英語の資料（11世紀から15世紀まで）：その特徴と留意点
　2.6　英語と社会（標準語と呼べるものが出現する前の不安定期）
　2.7　16世紀?17世紀概観
　2.8　18世紀?21世紀概観（近代後期?現代）

第3章　音変化 [服部義弘]

　3.1　音変化総説
　3.2　英語における音変化
　3.3　日本語の音韻体系と音変化
　3.4　音変化の日英対照

第4章　韻律論の歴史 [岡崎正男]

　4.1　英詩の形式の変遷
　4.2　古英語頭韻詩と中英語頭韻詩の形式
　4.3　中英語期のさまざまな脚韻詩の形式
　4.4　近代英語期以降の脚韻詩
　4.5　無韻詩と自由詩における句またがり
　4.6　英詩の押韻に関する問題
　4.7　日本語定型詩の詩形の変遷概観
　4.8　『万葉集』の詩形
　4.9　『万葉集』以後の詩形
　4.10　音数律の本質と詩形の内なる変化　　
　4.11　その他の論点

第5章　書記体系の変遷 [堀田隆一]

　5.1　書記言語と音声言語
　5.2　書記体系の歴史
　5.3　書記体系の変化

第6章　形態変化・語彙の変遷 [輿石哲哉]

　6.1　本章の構成
　6.2　形態・語彙に関する基本的な概念
　6.3　形態論・語彙の変化
　6.4　英語の形態変化・語彙の変遷
　6.5　日本語の形態変化・語彙の変遷
　6.6　英語と日本語の比較

第7章　統語変化 [柳田優子]

　7.1　語順の変化
　7.2　英語における語順の変化
　7.3　日本語における語順の変化

第8章　意味変化・語用論の変化 [堀田隆一]

　8.1　意味と意味変化
　8.2　意味変化の類型
　8.3　意味変化の要因
　8.4　意味変化の仕組み
　8.5　語用論の変化

第9章　言語変化のメカニズム [保坂道雄]

　9.1　言語変化の要因と理論的説明
　9.2　文法化現象
　9.3　言語変化と言語進化

---

　私は「第5章　書記体系の変遷」 (pp. 89--105) と「第8章　意味変化・語用論の変化」 (pp. 151--69) を執筆しました．特に5章の日英語の書記体系に関する歴史対照言語学的視点は珍しいと思いますので，関心のある方はぜひご一読ください．

　・ 服部 義弘・児馬 修（編）　『歴史言語学』朝倉日英対照言語学シリーズ［発展編］3　朝倉書店，2018年．

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■ #3234. 「言語と人間」研究会 (HLC) の春期セミナーで標準英語の発達について話しました [notice][academic_conference][standardisation][slide][ame_bre][etymological_respelling][3sp][sociolinguistics][history_of_linguistics][link]

　[2018-02-12-1]の記事で通知したように，昨日3月4日に桜美林大学四谷キャンパスにて「言語と人間」研究会 (HLC)の春期セミナーの一環として，「『良い英語』としての標準英語の発達―語彙，綴字，文法を通時的・複線的に追う―」と題するお話しをさせていただきました．足を運んでくださった方々，主催者の方々に，御礼申し上げます．私にとっても英語の標準化について考え直すよい機会となりました．
　スライド資料を用いて話し，その資料は上記の研究会ホームページ上に置かせてもらいましたが，資料へのリンクをこちらからも張っておきます．スライド内からは本ブログ内外へ多数のリンクを張り巡らせていますので，リンク集としてもどうぞ．

　　　1. 「言語と人間」研究会 (HLC) 第43回春季セミナー　「ことばにとって『良さ』とは何か」「良い英語」としての標準英語の発達--- 語彙，綴字，文法を通時的・複線的に追う---
　　　2. 序論：標準英語を相対化する視点
　　　3. 　標準英語 (Standard English) とは？
　　　4. 　　標準英語＝「良い英語」
　　　5. 　　標準英語を相対化する視点の出現
　　　6. 　言語学の様々な分野と方法論の発達
　　　7. 　　20世紀後半?21世紀初頭の言語学の関心の推移
　　　8. 標準英語の形成の歴史
　　　9. 　　標準語に軸足をおいた Blake の英語史時代区分
　　　10. 　　英語の標準化サイクル
　　　11. 　部門別の標準形成の概要
　　　12. 　Milroy and Milroy による標準化の7段階
　　　13. 　　Haugen による標準化の4段階
　　　14. ケース・スタディ (1) 語彙 -- autumn vs fall
　　　15. 　両語の歴史
　　　16. ケース・スタディ (2) 綴字 -- 語源的綴字 (etymological spelling)
　　　17. 　debt の場合
　　　18. 　語源的綴字の例
　　　19. 　フランス語でも語源的スペリングが・・・
　　　20. 　その後の発音の「追随」：fault の場合
　　　21. 　語源的綴字が出現した歴史的背景
　　　22. 　EEBO Corpus で目下調査中
　　　23. ケース・スタディ (3) 文法 -- 3単現の -s
　　　24. 　古英語の動詞の屈折：lufian (to love) の場合
　　　25. 　中英語の屈折
　　　26. 　中英語から初期近代英語にかけての諸問題
　　　27. 諸問題の意義
　　　28. 　標準化と3単現の -s
　　　29. 　3つのケーススタディを振り返って
　　　30. 結論
　　　31. 主要参考文献

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■ #3222. 第2回 HiSoPra* 研究会で英語史における標準化について話します [notice][academic_conference][historical_pragmatics][sociolinguistics][standardisation][hisopra]

　昨年の3月14日に立ち上げられ，学習院大学で開催された歴史社会言語学・歴史語用論の研究会 HiSoPra* (= HIstorical SOciolinguistics and PRAgmatics) の第2回が，来る3月13日に同じく学習院大学にて開かれる予定です．プログラム等の詳細はこちらの案内 (PDF)をご覧ください．
　昨年の第1回研究会については，私も討論に参加させていただいた経緯から，本ブログ上で「#2883. HiSoPra* に参加して (1)」 ([2017-03-19-1])，「#2884. HiSoPra* に参加して (2)」 ([2017-03-20-1]) にて会の様子を報告しました．今度の第2回でも，「スタンダードの形成 ―個別言語の歴史を対照して見えてくるもの☆」と題するシンポジウムで，英語の標準化の過程に関して少しお話しさせていただくことになりました．諸言語のスタンダード形成の歴史を比較対照して，フロアの方々と議論しながら知見を深め合うという趣旨です．議論に先立って，日本語について東京大学名誉教授の野村剛史先生に講演していただき，その後を受ける形で堀田が英語について，そして学習院大学の高田博行先生がドイツ語について，話題を提供するという構成になっています．3言語（プラスα）における標準化の過程を，いわば歴史対照言語学的にみるという試みですが，企画の話し合いの段階から，実に興味深い言語間の異同ポイントが複数あると判明し，本番が楽しみです．その他，研究発表や研究報告も予定されています．
　英語の標準化に関する話題は，本ブログでも standardisation の諸記事で書きためてきました．今回の企画を契機に，改めて考えて行く予定です．

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■ #3213. 「言語と人間」研究会 (HLC) の春期セミナーで標準英語の発達について話します [notice][academic_conference][standardisation]

　来る3月3日（土）と4日（日）に桜美林大学四谷キャンパスにて開催される「言語と人間」研究会 (HLC)の春期セミナーにおいて，「『良い英語』としての標準英語の発達―語彙，綴字，文法を通時的・複線的に追う―」と題するお話しをさせていただくことになりました．プログラム (PDF) はこちらです．
　標準英語の発達を一般的に概説するというよりは，後期中英語から近代英語にかけての語彙，綴字，文法に関する個別で具体的な事例を取り上げ，現代標準英語で定着している形式が，いかなる歴史的過程を経て「良い」ものとして選ばれ，採用されてきたかを覗き見するという趣旨です．今回のセミナーのメイン・テーマが「ことばにとって『良さ』 とは何か」ということで，かっこ付きの「良さ」を具現するといえる標準（英）語のメイキングに光を当てようと考えた次第です．また，通時的な研究への導入という点も意識して，話しを構成するつもりです．
　要旨として作成した文章を，以下に掲載しておきます．まだ少々時間があるので，関連する調査を進めていく予定です・・・．

　私たちが英語について語るとき，暗黙の前提として「標準英語」を念頭においているのが普通だろう．標準英語は「良い英語」でもあるから，対象として最もふさわしい変種であるにちがいないはずだと．しかし，標準英語とは何かと具体的に考えていくと，明快な答えを出すことは難しい．標準英語は非標準英語との対比により規定されるといってよく，その非標準英語は過去から現在に至るまで常に変化と変異を繰り返しつつ様々な形で存在してきたのである．また，標準英語自身も，そのような複数の変種のなかから現われてきた歴史上の産物だった．標準英語＝「良い英語」という暗黙の前提の根拠を探るには，通時的で複線的な視点をとる必要がある．
　本講義の序論では，標準英語を相対化する視点の概略を，20世紀以降の言語学史に照らして示す．20世紀半ばまでの言語学は共時的理論が主であり，考察の対象となる言語変種はほぼ常に標準変種だった．しかし，20世紀後半から21世紀にかけて，社会言語学や語用論といった諸変種の存在を前提とする言語学が徐々に盛んとなり，多種多様な言語資料を扱うことのできる電子コーパスとその技術の普及も追い風となって，variationism と呼ばれる複線的な言語観が立ち現れてきた．英語学・英語史においても標準英語が相対化される契機が生じたのである．近年，英語史の分野では現代に近い（後期）近代英語期の研究が著しく活気を帯びてきているが，それはこのような過去数十年間の言語学の様々な潮流が合流した結果とみることができる．
　近年，標準英語を相対化できるようになってきたということは，裏を返せば，それまで標準英語が絶対視される風潮があったということである．では，そのような絶大な威信をもつ標準英語は，いつ，どこで，どのように，なぜ出現したのだろうか．標準英語の起源・形成・発達の歴史はひどく曲がりくねっており，記述も一筋縄ではいかないが，後期古英語のウェストサクソン方言に基づく緩い書き言葉標準の形成から，初期中英語における標準英語の完全なる崩壊と後期中英語における新たな標準英語の形成への胎動を経由して，近代英語期に数々の問題を抱えながらも，私たちの知る標準英語が発達してきた歴史を概観する．
　続いて，語彙，綴字，文法の各部門から英語の標準化に関わる具体的な事例を，主として近代英語期より取り上げ，標準英語の歴史がいかに込み入っており，複線的な視点で読み解く必要があるかを示す．語彙については，イギリス英語とアメリカ英語においてそれぞれ「秋」を表わす標準的な語となった autumn と fall の「物別れ」の経緯を追う．綴字の問題としては，doubt の <b> のような「黙字」の挿入を取り上げ，当時の歴史社会言語学上の舞台裏について考察する．文法の話題としては，標準英語における3単現の -s の定着に関わる諸問題を検討し，非標準変種における発達と比較しながら，この文法問題に新たな視点を提供したい．
　最後に，以上の議論を踏まえ，現代の標準英語が言語学的な産物である以上に歴史社会言語学的な産物であること，そして後者の意味においてのみ「良い英語」であることを確認する．全体として，標準英語やそれを構成する個々の言語項を眺める際に，通時的・複線的な視点をとることで新たな発見が得られる可能性を示したい．

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■ #3160. 連載第12回「なぜ英語はSVOの語順なのか？（後編）」 [link][notice][word_order][syntax][inflection][rensai][sobokunagimon][old_norse][contact][gsr][causation][language_change]

　昨日12月20日付けで，英語史連載企画「現代英語を英語史の視点から考える」の第12回の記事「なぜ英語はSVOの語順なのか？（後編）」が公開されました．
　前編の最後では，標題の疑問を「なぜ英語は屈折重視型から語順重視型の言語へと切り替わり，その際になぜ基本語順はSVOとされたのか？」という疑問へとパラフレーズしました．後半ではいよいよこの問いに本格的に迫りますが，楽しく読めるように5W1Hのミステリー仕立てで話しを展開しました．

言語変化にかかわらずあらゆる歴史現象の究極の問いは Why です．その究極の答えに近づくためには，先にそれ以外の4W1Hをしっかり押さえ，証拠を積み上げておく必要があります．その上で，総合的に Why への解答を提案するという順序が自然です．今回は，この英文法史上最も劇的な変化を1つの事件と見立て，その5W1Hにミステリー仕立てで迫りたいと思います．

　連載記事で展開した説明は仮説です．有力な仮説ではありますが，歴史上の事柄ですから絶対的な説明を提示することはほぼ不可能と言わざるを得ません．それは今回の疑問に限りません．しかし，言語変化を論じる際に，事実をよく調べ，その事実に反しない形で因果関係のストーリーを組み立てることは可能です．今回の説明も，その試みの1つとして理解していただければと思います．以下，連載記事からの引用です．

言語変化は決して偶然生じるわけではないことがわかったかと思います．言語変化の背後には言語内的・外的な諸要因が複合的に作用しており，確かにその一つひとつを突き止めることは難しいのですが，What, When, Where, Who, How の答えを着実に追い求めていけば，最後には究極の問い Why にも接近することができるのです．

　今回で連載記事としては最終回となります．これからも本ブログやその他の媒体で，英語の素朴な疑問にこだわっていきたいと思いますので．今後ともよろしくお願い申し上げます．

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■ #3145. 今，後期近代英語の研究がおもしろい [lmode][notice]

　私は後期近代英語の専門家ではないのですが，縁あって2017年度の『ヴィクトリア朝文化研究』（第15号）に，「Late Modern English 研究の潮流」と題するエッセイを寄稿する機会をいただきました（日本ヴィクトリア朝文化研究学会の会長の川端康雄先生，編集委員長の田中裕介先生，ありがとうございました）．
　特に濃い内容ではないのですが，読みやすい文章となるようには心がけましたので，英語史の専門家ならずとも，英文学や英国史を専門とする方々にも何とか届く文章になっているとは思います．以下のようなセクションで書きました．

　1. 後期近代英語研究のブームきたる
　2. なぜ従来 LModE の評価が低かったのか
　3. なぜ今 LModE なのか
　4. どのような研究がなされているか
　5. LModE 研究とこれからの英語史

　実のところ，LModE のブームもすでに決して新しくないとも言えるほどに，英語史の分野は著しく発展しています．私の周辺でも LModE の研究を志す人は少なくありません．LModE は，確かに現代英語とその未来を考える際に，いろいろな点で魅力的な時代ではあります．今回のエッセイでは，このブームには理由があることを論じたわけですが，その最大のポイントとして指摘したのは20世紀後半からの社会言語学とコーパス言語学の発展でした．

社会言語学とコーパス言語学の発展により，英語史研究者にとって研究すべきことと研究できることが一気に増えた．そして，その効果が他の時代よりも強く感じられたのが LModE だったのである．

　詳細は，当エッセイをご覧ください．締めくくりの文章は，以下の通りです．

LModE は，しばらくの間，英語史研究に新鮮なエネルギーを注ぎ続けてくれるだろう．筆者は主に中世英語を専門としているが，時代に取り残されないよう LModE にアップデートしなければ，と感じる次第である．

　・ 堀田 隆一　「Late Modern English 研究の潮流」　『ヴィクトリア朝文化研究』　第15号，2017年．207--16頁．

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