2019-03-18 Mon
■ #3612. 講座「英語史で解く英語の素朴な疑問」のお知らせ [notice][asacul][sobokunagimon][hel_education]
3月30日（土）の15:00?18:15に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて，「英語の歴史」と題するシリーズ講座の最後となる第3弾として「英語史で解く英語の素朴な疑問」を開講します．以下，お知らせの文章です．
何年も英語を学んでいると，学び始めの頃に抱いていたような素朴な疑問が忘れ去られてしまうことが多いものです．なぜ A は「ア」ではなく「エイ」と読むのか，なぜ go の過去形は went なのか，なぜ動詞の3 単現には -s がつくのか等々．このような素朴な疑問を改めて思い起こし，あえて引っかかってゆき，大まじめに考察するのが，英語史という分野です．素朴な疑問を次々と氷解させていく英語史の力にご期待ください．
1. 素朴な疑問と英語史の相性の良さ
2. 英語史概略
3. 綴字と発音に関する素朴な疑問
4. 語形に関する素朴な疑問
5. 文法に関する素朴な疑問
6. 語彙に関する素朴な疑問
7. 英語方言その他に関する素朴な疑問
英語学習・教育に携わる方々であれば，これまで必ず直面してきたはずの数々の「素朴な疑問」に英語史の観点からスパッと切り込んでいきます．3時間たっぷりの講座のなかで，ナルホドと何度も膝を打つ機会があるはずです．冒頭に英語史の概観もおこないますので，英語史という分野に接するのが初めてであっても心配ありません．皆さんの「素朴な疑問」も持ち寄りつつ，楽しみに参加してもらえればと思います．
なお，おかげさまで前回の「#3606. 講座「北欧ヴァイキングと英語」」 ([2019-03-12-1]) は（狭い教室とはいえ）満席となりまして，嬉しいかぎりですが，希望して受講できなかった方もおられたようです．どうぞ早めにお申し込みください．
2019-03-15 Fri
■ #3609. 『英語教育』の連載「英語指導の引き出しを増やす 英語史のツボ」が始まりました [notice][hel_education][elt][sobokunagimon][3sp][rensai]
昨日発売の大修館書店『英語教育』2019年4月号より，「英語指導の引き出しを増やす 英語史のツボ」と題する連載を開始しました．同誌の昨年9月号に，同じ趣旨で単発の記事を寄稿させていただきましたが，その延長編というようなシリーズになります（cf. 「#3396. 『英語教育』9月号に「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」が掲載されました」 ([2018-08-14-1])) ．
初回となる4月号の話題は「第1回 なぜ3単現に -s をつけるのか」です．2ページという誌面に，この問題のエッセンスを煎じ詰めて書きました．また，導入の節では，連載開始の挨拶かたがた「英語史を学ぶメリット」を力説しました．ぜひご一読ください．初回ならではの力みには目をつぶっていただき，今後ともよろしくお願い致します．
連載のタイトルに「英語指導の引き出しを増やす」と前置きしてある通り，また『英語教育』という雑誌の記事であることから，当然ながらまず第一に英語の先生を読者として念頭においていますが，一般の英語学習者や英語学の学生の読者も意識して執筆していますので，英語の教育・学習に関係する方々に広く読んでもらえればと思います．
英語史の「ツボ」という連載タイトルですが，『広辞苑』によれば「ツボ」とは「急所．要点．かんどころ」の意．毎回この意味をとりわけ強く意識して執筆していきます．よろしくどうぞ．
・ 堀田 隆一 「英語指導の引き出しを増やす 英語史のツボ 第1回 なぜ3単現に -s をつけるのか」『英語教育』2019年4月号，大修館書店，2019年3月14日．62--63頁．
2019-01-31 Thu
■ #3566. 2018年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？ [hel_education][sobokunagimon]
3年ほど前の年度末に「#2470. 2015年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2016-01-31-1]) というアンケートを取ったが，今年度も大学で英語史概説の講義を一通り終えたあとで感想や意見を募ってみた．いくつか目にとまったものを再現したい．
・ 英語史的な「裏を返してみる」といった思考が備わったことが大きいと思いました．〔中略〕なぜ，a apple はだめなのか，なぜ children なのか，なぜ三単現がいるのか，など．このような疑問に答えられる先生が自分の学校に欲しかったという思いから来ている部分もありますが，この1年で学んだことをこれからさらに深め，そうした形で知識を活かせる程の力をつけたいと考えています．
・ 今後の英語学習において疑問が浮かんだ際に，「この問題は英語史的な観点ではどう見えるのだろう」という新しい一つの観点を獲得できたことは，私にとってとても大きな財産であると考えます．何よりも，人間の歴史と英語の歴史を重ねて研究していく作業そのものが，とても楽しかったです．
・ 世界史で覚えていた事柄に英語史という新たな歴史が肉付けされていく喜びを感じました．
・ なんだか英語史と聞くととっつきにくいイメージがあったが，英語史というものは，結構人間くさくておもしろいものだと分かった．
・ 言葉はその言葉を使っている人全員で作りあげるものだと思います．なので今自分も英語を勉強していますが，気構えずにもっと気楽に英語を使う姿勢が大切だと気づけたことが，最も価値のある学びだったと思っています．
・ こうした権力と深く結びついた言語を日常で用いることは，まさに日常に於いて社会の権力関係を反すうすることであり，これを無意識的に行うのは問題のあることではないかと感じさせられた．そうした気付きを通じて，言語をより重大なものと捉えるようになった．
・ 言語が歴史・文化そして何よりも人々の mind をうつし出す鏡であると感じた．戦争があれば独自性を自国の母語に求め，合理的な考え方が流行すれば言語表現や解釈にも合理性をもとめる．刻一刻と変化しつづける世の中の態度でもって言語は簡単（でもないが）に変化してしまう．そういう鏡であると感じた．
・ 私は英語の教員を目指すなかで，生徒に英語を楽しく学んでもらうにはどうするべきか，ということにとても頭を悩ませてきた．今年度の英語史を受講してそのヒントとなることをたくさん見つけることができた気がする．英語の「実は○○」を知って，自分がとてもわくわくしたのと同じように，生徒にも，英語をわくわくしながら学んでもらえる授業をしたいと思う．
・ ［英語が］今後どのような変化をするのか知ることはできないが興味がわいたし，この授業をとらなければそんな感情は抱かなかったと思う．
・ 物事を判断する際は何となくで1つの結論におとしこまず，その背景をよく見てから判断していく必要があるのだろう．
・ 世界史の授業のように「覚えることが多くて大変そう」というようなマイナスイメージで始まった英語史でしたが，今では偶然が偶然を呼ぶ，奇跡の記録という認識を持っているのでとても楽しいです．〔中略〕「英語史は一流のコントである」が私の1年間の英語史の授業を通して学んだことです．
・ これまで学校や塾で何十年も英語を学んできて「なぜ？」と思っても「そういうルールだから」と流されてしまっていた事をこの英語史の講義を通して知ることができたと思っています．〔中略〕おそらくこの講義を受けていなければ知ることも知ろうとすることもなかったと思います．また，この講義を通して，疑問を持つことの重要さも知ることができました．普段何とも思っていないような事柄に長い歴史があることなども知ることができました．
・ 言語というものは，人間が用いる道具としての役割を持つだけでなく，人間の歴史と人間そのものを表しているということである．
・ つづりがむずかしいのは生徒のせいではないということをちゃんと説明できるようになりました．
・ 単なる教科としての「言語」に，こんなにも広い背景と歴史との関わりがあったことがわかり，一種の息吹が生まれたというか，言語も「生きている」のだなと感じた．
・ 知っていたけれどもわかっていたわけではなかったことに気付かされたということに私は価値を見出しました．
・ 言語はさかのぼって解きほぐすことはできるけど，未来の形は予想できないということです．
・ 「もしも」や歴史の見方を英語史の授業から学べたことは，とても価値があったと思う．
・ 「英語」という偉大な大きな何かではなく，人の中にある，利用される生きた言語としてうけとめやすくなる．私は英語の教員免許の取得を目指しているが，教員になった暁には，ぜひ生徒にも伝えたいと思う学びであった．
・ これからも英語は長い年月をかけて少しづつ変わっていくのかもしれないが，それも我々の行動に基づいて形成されていくのだとすると，我々がことばという1つの道具をぞんぶんに活用することは，私たちの権利というよりは義務なのかもしれないとも思う．
・ 改めて学際的な学問の良さすばらしさに気づかせてくれたことが，私にとって最も価値あることである．
・ 英語を学問する立場として英語史の知識は必要不可欠であるし，スキルの向上にしか目が無い学習者との一線や豊かな知識をたくわえることができると感じる．
・ 今英語という言語が存在し，ましてや世界的言語という地位にのぼるまでには，本当にたくさんの人々の行動や努力によってなされたのだな，とそう考えることもできると思います．フランス語から支配されており，もしフランス語が英語を放っておかずに強制的に庶民にもフランス語をたたきこんでいたら英語は消えていたのか？と考えると英語の存在はきせきであると感じます．私達がこのように当たり前に使い，時には嫌っているものが，その歴史や詳細を学ぶことでその存在自体がすごいと思える，このことを英語史で学べました．
・ 私は今も英語を勉強し，話したりもするが，何百年も前の時代や人々の息吹がかかった言葉を使っているのだと思いながらすると，非常にワクワクドキドキする．そして英語がさらに好きになる．この授業を通して，英語に新たに大きな魅力を見出すことが出来た．
・ 英語史を学ぶまで，英語は数学や物理と同じ“科目”としか思っていませんでした．〔中略〕英語は義務教育で習う科目の1つではなく，日本語と同じ言語の1つなんだということに気づかせてくれた点で，英語史は私にとって価値あるものでした．
・ 英語も使い倒され，刻々と変化してきた言語であり，これからも変わっていくと考えると，英語の学びにも柔軟になった気がする．
様々なレベルの「学び」があったようで，講義担当者としては嬉しい限りである．来年度も英語史を，そして英語史から，学んでいきましょう．
2019-01-14 Mon
■ #3549. 講座「中世の英語 チョーサー『カンタベリ物語』」 [asacul][chaucer][proverb][hel_education][slide][link]
「#3531. 講座「中世の英語 チョーサー『カンタベリ物語』」のお知らせ」 ([2018-12-27-1]) で告知したように，1月12日（土）に同タイトルで講座を開きました．参加された方におかれましては，600年も前のチョーサーの英語が，現代英語の知識で意外と読めることが分かったのではないでしょうか．むしろ，チョーサーの英語と比較しながら，現代英語の理解が深まることにも気づいたのではないかと思います．次のようなメニューで話しました．
1. まずは General Prologue の冒頭を音読
2. チョーサーと『カンタベリ物語』
3. 中英語期の言語事情
4. 『カンタベリ物語』の言語
5. General Prologue の冒頭を精読
6. 中英語から解きほぐす現代英語の疑問
講座で使用したスライド資料をこちらにアップしておきます．また，スライドのページごとのリンクも以下に張っておきます．スライド中からも本ブログの関連記事へリンクを豊富に張りつけていますので，ご参照ください．
1. シリーズ「英語の歴史」第1回 中世の英語チョーサー『カンタベリ物語』
2. 本講座のねらい
3. Ellesmere MS, fol. 1r
4. General Prologue の冒頭18行 (Benson)
5. 現代英語訳 (市河・松浪，p. 191）
6. 西脇（訳）「ぷろろぐ」より (pp. 7--8)
7. チョーサーと『カンタベリ物語』
8. 中英語期の言語事情
9. ノルマン征服から英語の復権までの略史 (#131)
10. 『カンタベリ物語』の言語
11. General Prologue の冒頭を精読
12. 中英語から解きほぐす現代英語の疑問
13. 異なる写本を覗いてみる（第7行目に注目）
14. まとめ
15. 参考文献
2019-01-11 Fri
■ #3546. 英語史や語源から英単語を学びたいなら，これが基本知識 [hel_education][etymology][toc][lexicology][historiography]
英語史や英語語源学が英語学習に貢献できる最大のものは，語源を利用した英単語の暗記である．ラテン系の接頭辞や接尾辞など，語源的な知識を用いて英語語彙を増やす方法は昔から試みられている．最近では『英単語の語源図鑑』が注目されているようだ．
この学習用の効果は私も疑わないが，この方向でさらにステップを目指すのであれば，ぜひ英語史概説の修得を視野に入れたい．そんなときに役立つのが，下宮ほか編の『スタンダード英語語源辞典』の付録である．語彙学習にカスタマイズされた簡易的な英語史の概説として，おおいに奨められる．pp. 611--41 という40頁ほどの（内容の割には）コンパクトな解説だが，よく書けており，これを読んでおくのとおかないのとではスタートラインが違うと思う．以下に，章節の見出しを再現し，雰囲気をつかんでもらおう．語彙の観点に立った英語史入門と理解して差支えない．
1. 英語の語源
1.1. 英語の語源を知るための予備知識
英語の歴史と同系の諸言語
1.2 歴史言語学 (historical linguistics) のキーワード
二重語
ウムラウトとアプラウト
1.3 単語の構造
派生語，複合語
混種語
1.4 音韻変化 (phonetic change)
同化
異化
音位転換
1.5 同源であるかどうかの見分け方
形が似ていて語源が異なる場合
形が異なっても同源の場合
1.6 印欧語根の例
1.7 英語・ドイツ語・フランス語の関係
ドイツ語とは文法・基本単語が共通
フランス語とは語彙が共通
2. 印欧祖語からゲルマン語へ
2.1 サンスクリットの発見と印欧祖語
比較言語学の成立
印欧語族の発見
2.2 印欧祖語と印欧語族
祖語の再建
印欧語族の系統
2.3 ゲルマン民族とゲルマン語
ゲルマン祖語
イギリス人の祖先
ゲルマン祖語の分化
2.4 印欧祖語からゲルマン語へ
グリムの法則
ヴェルナーの法則
ゲルマン語のアクセントの特徴
ゲルマン語の分化の進展
3. 英語の歴史 --- 古英語・中英語を中心にして ---
3.1 Stratford-upon-Avon について
英語の歴史の原点を見る
ブリテン島の原住民
ケルト語起源の語
ラテン語起源の語
本来の英語 --- ゲルマン起源の語 ---
3.2 英語の歴史の時代区分
3つの時代区分
古英語と中英語
古英語の時代
中英語の時代
3.3 外来語について
ラテン語からの借用
古ノルド語からの借用
フランス語からの借用
3.4 古英語ミニ解説
聖書の古英語訳
ドイツ語と似た文法上の性
名詞・形容詞・動詞の変化
屈折の実例
4. ラテン語・ギリシア語ミニマム
4.1 ヨーロッパの二大文明語
語彙の60%はギリシア・ラテン起源
4.2 ラテン語
名詞
動詞
文例
4.3 ギリシア語
豊富な変化形
名詞
動詞
用例
なお，筆者も別の観点から「語彙学習のための英語史」を試みたことがある（「#3381. 講座「歴史から学ぶ英単語の語源」」 ([2018-07-30-1]) を参照）．
・ 下宮 忠雄・金子 貞雄・家村 睦夫（編） 『スタンダード英語語源辞典』 大修館，1989年．
2019-01-07 Mon
■ #3542. 『CNN English Express』2月号に拙論の英語史特集が掲載されました [notice][hel_education][sobokunagimon]
1月5日発売の朝日出版社の英語学習誌『CNN English Express』2月号に，「歴史を知れば納得！ 英語の「あるある大疑問」」と題する拙論が掲載されています．英語史の観点から素朴な疑問を解くという趣向の特集記事で，英語史の記事としては珍しく，8頁ほどの分量を割いていただきました（編集の一柳沙織さんにはお世話になりました）．
英語学習者に英語史の世界を紹介するために，なるべく分かりやすく文章をまとめました．既刊の拙著『英語史で解きほぐす英語の誤解 --- 納得して英語を学ぶために』（中央大学出版部，2011年）や『英語の「なぜ？」に答えるはじめての英語史』（研究社，2016年）の趣旨も汲んだ，入門的な記事となっています．本ブログを講読されている多くの方にも響く内容となっていると思いますので，どうぞご一読ください．
リード文は次の通りです．
「英語史」などといういかめしい表現を聞くと，多くの人が身構えてしまうかもしれません．しかしちょっとのぞいてみれば，この分野は，皆さんが英語に対して抱く素朴な疑問をスルスルと氷解してくれる，英語学習者の心強い味方だとわかるはずです．読者の皆さんが，納得しながら，肩の力を抜きつつ学習を進められるよう，英語の歴史という観点から，英語にまつわるさざざまな疑問や固定観念を解きほぐしていきましょう．
以下のような見出しで書いています．ほかに豆知識コラムもあります！ ぜひご一読ください．
はじめに
英語の歴史の概略
日本人学習者が有利なこと？
なぜ英語は語順が決まっているの？
なぜ a apple じゃダメなの？
なぜ3単現の -s を付けるの？
なぜ doubt には発音しない b があるの？
なぜイギリス英語とアメリカ英語は違うの？
おわりに
・ 堀田 隆一 「歴史を知れば納得！ 英語の「あるある大疑問」」『CNN English Express』2019年2月号，朝日出版社，2019年．41--49頁．
2018-11-29 Thu
■ #3503. Gramley の英語史用語集 [terminology][hel_education]
Gramley (364--91) の英語史概説書の巻末に用語解説の "Glossary" が付いている．用語の見出しのみを抜き出したものだが簡易「英語史用語集」として使えそうなので，列挙しておく．アルファベット順でしめて400用語．Gramley の英語史は社会言語学な視点からの記述なので，その方面の用語が豊富である．テキストファイルでのアクセスはこちらからどうぞ．
abduction
ablaut
accent
accommodation
acrolect
acronym
adjective
adstrate
adverb
affricate
Afrikaans
agreement
Aitken's Law
allophone
alphabet
American Indian English (AIE)
American Indian Pidgin English
American language, the
American Vernacular
American Vulgate
Antilles, Greater
Appalachians
a-prefixing
articles
aspect
aspiration
assimilation
attrition
autochthonous language
auxiliary do
auxiliary verbs
baby-talk
back-formation
backing
basilect
bidialectalism
bilingualism
binomials
bioprogram
bleaching out
bleeding
blend
blending
borrowing
calque
Cameroon Pidgin English (CPE)
Canadian raising
case
case leveling
chain shifts
Chancery English
Chicano English (CE)
child-directed language
class
clipping
CLOTH-NORTH split
code-mixing
code-switching
codification
Colonial English
communication accommodation theory
comparative method, the
comparing pronunciation
complementizers
compounding
concord
consonant clusters
contact language
continuum
conversion
copula deletion
copular verb
core vocabulary
correctness, attitudes toward
count vs. mass
covert norm
creolization
cultural-institutional vocabulary
declension
deictic system
deixis
demonstrative
derivation
determiners
dialect
dictionaries
diglossia
diphthong
diphthongization
discourse structure
discourse particles
divergence
domain
do-periphrasis
double modals
double negation
doublets
dual
Dutch
East Africa
education
emblematic markers
English as a Foreign Language (EFL)
English as a Lingua Franca (ELF)
English as a Native Language (ENL)
English as a Second Language (ESL)
English creole languages
English pidgins
Estuary English
ethnic varieties
ethnicity
exclusive pronouns
eye dialect
face
false friends
family model
feeding
field
First Germanic Sound Shift, the
folk etymology
FOOT-STRUT Split
foreigner-talk
French
fricative
fronting
futhorc, the
gender
General American (GenAm)
General English (GenE)
generation model
Germanic languages
Germanic Sound Shifts
grammars
grammatical categories
grammaticalization
Great Vowel Shift (GVS)
Grimm's Law
Gullah
H-dropping
habitual (aspect)
hard words
Hiri Motu
historical reconstruction
hot-news perfect (aspect)
hybrid language
hypercorrection
idiom
implication relationship
inclusive pronouns
indefinite determiners
indefinite pronouns
indicator
indirect (imperative) speech acts
Indo-European language family
inflection in English
Ingvæonish
inkhorn terms
interference
interlanguage
interrogative determiners
interrogative pronouns
intersectionality
intrusive-r
invariant be
IPA (International Phonetic Alphabet)
irrealis
isogloss
iterative
jargon
kinship terms
koiné
koinéization
L-vocalization
L1
language and nation
language attitudes
language community
language contact
language death
language imposition
language loss
language planning and policy
language retention
language shift
lax
learner's language
lexeme
lexical gaps
lexical sets
lexicalization
lexifier
life-cycle theory
lingua franca
linguicism
linguistic drift
linguistic imperialism
linking-r
loan translation
loan word
London Jamaican
loss of /h/
Low Back Merger
Low Dutch
mandative subjunctive
manuals of usage
marginal language
Maritimes
marker
mass nouns
mergers
meronymy
mesolects
metathesis
middle passage
Midlands
minimal pair
modal auxiliary
modality
modes of address
monogenesis
monophthongization
monophthong
mood
morpheme
morphology
motherese
multidimensionality
multiple negation
nasal
national variety
native language
Native Speaker Englishes
nautical jargons
negative face
New England
Newfoundland
NICE
nominative you
non-rhotic
non-rhoticity
non-standard GenE
Norman French
North Sea Germanic
Northern
Northern Cities Shift
Northern Subject Rule
number
number of speakers
NURSE Merger
obstruent
OED (Oxford English Dictionary)
Old Southwest
Open-Syllable Lengthening
origins of language
orthography
overt norm
palatalization
parts of speech
past
perfect(ive) aspect
periphrastic be going to
periphrastic do
personal pronouns (, systems of)
phonemicization
phonetic symbols
phonotactics
phrasal verb
pidginization
pied piping
place-names
Plantation Creole
pleonastic subject
plosive
plural
plural {-s} and {-th}
politeness
political-social change
polygenesis
polyglossia
portmanteau word
positive face
possessive adjectives
possessive pronouns
post-nasal T-Loss
pragmatic idiom
pragmatics
pre-verbal markers
prepositions
prescriptivism
present tense {-s}
pretentious language
preterite-present verbs
primary language
principal parts
principles of vowel change
progressive (aspect)
pronoun
pronoun exchange
pronunciation change
Proto-Germanic
proto-language
punctual (aspect)
reanalysis
reduced language
reduction of strong verb forms
reduplication
reference accents
reflexive pronouns
regionalization
register
relative pronouns
relexification
rhoticity
Romance languages
RP (Received Pronunciation)
runes
runic alphabet
schwa
Scots
second person pronoun usage
semantic shift
semantic change
semi-modals
semi-rhoticity
Sheng
shibboleth
shift
shortening
Singlish
singular
solidarity and power
sound shift
South Asia
Southeast Asia
Southern Africa
Southern English
Southern shift
Southwest (England)
Spanish
specifier
speech community
spelling
spelling reform
splits
Sranan
stable, extended pidgin
Standard English (StE)
standardization
stative (aspect)
stereotype
stop
stranding
strong verbs
style
subjunctive
substrate languages
superstrate
syntax
T-flapping
tag questions
tense
tertiary hybridization
thematic roles
thematic structure
THOUGHT-NORTH-FORCE Merger
TMA
Tok Pisin
topic
topicalization
toponyms
trade language
traditional dialects
TRAP-BATH Split
trial
triglossia
typology of language]
unidimensionality
universal grammatical categories
verb classes of OE
vernacular
vernacular universals
Verner's Law
vocabulary
voicing
vowel gradation
vowel systems
wave theory
weak adjective endings
weak nouns
weak verbs
West Africa
word class
word form
word formation (processes)
word order
word stress
World Englishes
yod-dropping
zero copula
zero derivation
・ Gramley, Stephan. The History of English: An Introduction. Abingdon: Routledge, 2012.
2018-10-31 Wed
■ #3474. 慶友会での講演を終えて [keiyukai][hel_education]
先週末の土日，2回にわたって大阪慶友会にて「歴史上の大事件と英語」と「英語のスペリングの不思議」と題する講演の機会をいただきました（各々 [2018-10-29-1], [2018-10-30-1] を参照）．2日間にわたる趣旨として「新たな英語の見方を提案する」を掲げていました．この目的がどのくらい達成されたかは心許ないところですが，参加された方々から多くの反応をいただき，たいへん心強く感じました．参加された皆さんの学びに対する意欲と吸収しようとする意識の高さには，圧倒されました．
講演後，講演に対して次のようなコメントをいただきました．
・ 苦手意識をもっていた英語に対して，ちょっと違った角度から向き合えるようになりそう．
・ 今までおぼろげに「なぜ英語は○○なのだろう？」と思っていた疑問が氷解した．
・ 今の英語も，いろいろな歴史的な事情があってこんな風になってきたんだなと分かった．
・ 英語に，フランス語やラテン語を仰ぎ見るような時代があったなんて！
・ 英語は苦手で嫌いだったけれども「英語史」はおもしろいなと思った．
「こんなコメントを待っていました」というコメントをいただいたと思っていいます．日本では（否，世界中で）「スキルとしての英語」という捉え方が勢いを増すなかで「教養としての英語」「歴史的産物としての英語」という視点はマイノリティでしょう．しかし，背景を知ることで英語学習のモチベーションが高まったり，知的好奇心を刺激されることがあるのであれば，それは長い目で見て英語学習そのものに跳ね返ってくるはずです（そして，そもそも語学とは長い目でみないと習得できない代物です）．英語史は，まさに「急がば回れ」を実践している分野だと信じています．
英語史は，文法や綴字などについての「英語の素朴な疑問」に答えてくれるミクロな相談役であるばかりでなく，私たちが21世紀の今，いかに英語に向き合っていくべきかという疑問に指南を与えてくれるマクロな助言者として，堅実な事実と解釈を提供する責任を負っている分野と認識しています．そのような認識のもと，私も研究・教育活動を行なっています．
大阪慶友会の皆さん，数々のナイス・リアクションにつき，改めて感謝申しあげます．
2018-10-30 Tue
■ #3473. 慶友会講演 (2) --- 「英語のスペリングの不思議」 [keiyukai][spelling][spelling_pronunciation_gap][etymological_respelling][hel_education][slide]
昨日の記事「#3472. 慶友会講演 (1) --- 「歴史上の大事件と英語」」 ([2018-10-29-1]) に続き，10月28日に大阪慶友会で行なった講演「英語のスペリングの不思議」のスライドをアップしておきます．
1. 「英語のスペリングの不思議」
2. はじめに
3. 以下の単語のスペリングの何が「不規則」？
4. 取り上げる話題
5. I. 515通りの through --- 中英語のスペリング
6. 「515通りの through」の要点
7. 1. ノルマン征服と方言スペリング
8. ノルマン征服から英語の復権までの略史
9. 515通りの through
10. through 異綴りワースト10
11. ここで素朴な疑問
12. 6単語でみる中英語の方言スペリング
13. <i> か <u> か <e> か
14. busy, bury, merry, etc.
15. 14世紀後半以降のロンドンの言語事情
16. ここで素朴な疑問
17. 「ランダムに見える選択」の他の例
18. Chaucer, The Canterbury Tales の冒頭より
19. 第7行目の写本間比較
20. 2. スペリングの様々な改変
21. フランス語のスペリング習慣より
22. 縦棒回避の傾向
23. 2重字 <sh> の歴史
24. その他の改変
25. 3. スペリングの再標準化の兆し
26. 「515通りの through」のまとめ
27. II. doubt の <b> --- 近代英語のスペリング
28. 「doubt の <b>」の要点
29. 1. 語源的スペリング (etymological spelling)
30. debt の場合
31. 語源的スペリングの例
32. island は「非語源的」スペリング？
33. 2. 緩慢なスペリング標準化
34. 印刷はスペリングの標準化を促したか？
35. 3. 近代英語期の辞書にみるスペリング
36. Robert Cawdrey's A Table Alphabeticall (1603)
37. Samuel Johnson's Dictionary of the English Language (1755)
38. 「doubt の <b>」のまとめ
39. おわりに
40. 参考文献
2018-10-29 Mon
■ #3472. 慶友会講演 (1) --- 「歴史上の大事件と英語」 [keiyukai][hel_education][slide][christianity][runic][latin][loan_word][bible][norman_conquest][french][ame_bre][spelling][webster][history]
一昨日，昨日と「#3464. 大阪慶友会で講演します --- 「歴史上の大事件と英語」と「英語のスペリングの不思議」」 ([2018-10-21-1]) で案内した大阪慶友会での講演が終了しました．参加者のみなさん，そして何よりも運営関係者の方々に御礼申し上げます．懇親会も含めて，とても楽しい会でした．
1つめの講演「歴史上の大事件と英語」では「キリスト教伝来と英語」「ノルマン征服と英語」「アメリカ独立戦争と英語」の3点に注目し「英語は，それを話す人々とその社会によって形作られてきた歴史的な産物である」ことを主張しました．休憩を挟んで180分にわたる長丁場でしたが，熱心に聞いていただきました．通時的な視点からみることで，英語が立体的に立ち上がり，今までとは異なった見え方になったのではないかと思います．
この講演で用いたスライドを，以下にページごとに挙げておきます．
1. 「歴史上の大事件と英語」
2. はじめに
3. 英語史の魅力
4. 取り上げる話題
5. I. キリスト教伝来と英語
6. 「キリスト教伝来と英語」の要点
7. ブリテン諸島へのキリスト教伝来
8. 1. ローマン・アルファベットの導入
9. ルーン文字とは？
10. ルーン文字の起源
11. 知られざる真実 現存する最古の英文はルーン文字で書かれていた！
12. 古英語アルファベットは27文字
13. 2. ラテン語の英語語彙への影響
14. ラテン語からの借用語の種類と謎
15. 外来宗教が英語と日本語に与えた言語的影響の比較
16. 3. 聖書翻訳の伝統の開始
17. 各時代の英語での「主の祈り」の冒頭
18. 聖書に由来する表現
19. 「キリスト教伝来と英語」のまとめ
20. II. ノルマン征服と英語
21. 「ノルマン征服と英語」の要点
22. 1. ノルマン征服とは？
23. ノルマン人の起源
24. ノルマン人の流入とイングランドの言語状況
25. 2. 英語への言語的影響は？
26. 語彙への影響
27. 英語語彙におけるフランス借用語の位置づけ
28. 語形成への影響
29. 綴字への影響
30. 3. 英語への社会的影響は？
31. 堀田，『英語史』 p. 74 より
32. 「ノルマン征服と英語」のまとめ
33. III. アメリカ独立戦争と英語
34. 「アメリカ独立戦争と英語」の要点
35. 1. アメリカ英語の特徴
36. 綴字発音 (spelling pronunciation)
37. アメリカ綴字
38. アメリカ英語の社会言語学的特徴
39. 2. アメリカ独立戦争（あるいは「アメリカ革命」 "American Revolution"）
40. アメリカ英語の時代区分
41. 独立戦争とアメリカ英語
42. 3. ノア・ウェブスターの綴字改革
43. ウェブスター語録 (1)
44. ウェブスター語録 (2)
45. ウェブスターの綴字改革の本当の動機
46. 「アメリカ独立戦争と英語」のまとめ
47. おわりに
48. 参考文献
2018-10-21 Sun
■ #3464. 大阪慶友会で講演します --- 「歴史上の大事件と英語」と「英語のスペリングの不思議」 [notice][keiyukai][hel_education]
講演のお知らせです．来週末の10月27日（土）と28日（日）に，2日間にわたって大阪慶友会にて標記の演題でお話しすることになっています．会場は，大阪は天満橋のドーンセンターです．以下のような内容で話す予定です．
■ 1日目 「歴史上の大事件と英語」 2018年10月27日（土）13:30--17:00
イギリスへのキリスト教の伝来，ヴァイキングの侵攻，ノルマン征服，黒死病，印刷術，宗教改革，ルネサンス，米国独立革命，大英帝国などの大事件が英語という言語に及ぼした甚大な影響を話題にします．
■ 2日目 「英語のスペリングの不思議」 2018年10月28日（日）10:00--12:00
なぜ knight や doubt というスペリングには発音しない k，gh，b のような文字があるのか？ なぜ color と colour，center と centre のような不要とも思える代替スペリングがあるのかなど個々の単語のスペリングの「なぜ？」に迫ります．
両日ともに，時間をたっぷり取っていただいているので，参加される皆さんとおしゃべりしながら楽しくいきたいと思います．懇親会も楽しみです．
2018-10-08 Mon
■ #3451. 巣鴨学園で英語史の講演をしました [hel_education][sobokunagimon][link]
一昨日10月6日（土）の午後に，巣鴨学園にて高大連携プロジェクトの一環として英語史の話題について講演する機会をいただきました．校長先生をはじめ関係の先生方，とりわけ今回の講演のきっかけを作ってくれた，かつて私の学部・院ゼミに属し，英語史を専攻していた英語科の山﨑隆博先生に，心より感謝致します．ありがとうございました．しかし，何よりも予定の1時間を超過しての講演に熱心に耳を傾け，さらに質疑応答タイムを大幅に超過しながら飽くなき好奇心を示してくれた巣鴨学園の生徒のみなさんに感銘を受けました．最も楽しんで学ばせてもらったのは，私自身だったと思います． *
「英語史 --- 英語の見方を180度変える『開眼』体験」とやや大袈裟なタイトルを掲げて話したのですが，質疑応答タイムでは様々な「素朴な疑問」が飛び出しました．いくつか挙げつつ，関連する記事へのリンクを張っておきます．
・ なぜアルファベットは26文字なの？ (cf. 「#3049. 近代英語期でもアルファベットはまだ26文字ではなかった？」 ([2017-09-01-1]))
・ アルファベットの各文字の名前はどうやって決まっているの？ (cf. 「#1831. アルファベットの子音文字の名称」 ([2014-05-02-1]))
・ なぜ A は「アー」ではなく「エイ」と発音するの？ (cf. 「#205. 大母音推移」 ([2009-11-18-1]))
・ なぜ name, take などのスペリングには読まない e があるの？ (cf. 「#1289. magic <e>」 ([2012-11-06-1]))
・ なぜ母音の後の r はアメリカ英語では響くのにイギリス英語では発音しないの？ (cf. 「#452. イングランド英語の諸方言における r」 ([2010-07-23-1]，「#453. アメリカ英語の諸方言における r」 ([2010-07-24-1]))
・ なぜ s とは別に th の発音があるの？ (cf. 「#842. th-sound はまれな発音か」 ([2011-08-17-1]))
・ 今英語に起こっている発音の変化は？ (cf. 「#860. 現代英語の変化と変異の一覧」 ([2011-09-04-1]))
・ なぜ昔の発音がわかるの？ (cf. 「#437. いかにして古音を推定するか」 ([2010-07-08-1]))
・ なぜ go は，go -- went -- gone という活用なの？ (cf. 「#43. なぜ go の過去形が went になるか」 ([2009-06-10-1])，「#1482. なぜ go の過去形が went になるか (2)」 ([2013-05-18-1]))
・ なぜ bad は，bad -- worse -- worst という比較変化なの？ (cf. 「#1580. 補充法研究の限界と可能性」 ([2013-08-24-1])
・ 副詞語尾の -ly とはいったい何？ (cf. 「#40. 接尾辞 -ly は副詞語尾か？」 ([2009-06-07-1]))
・ なぜ -ing には現在分詞と動名詞の2つの用法があるの？ (cf. 「#2421. 現在分詞と動名詞の協働的発達」 ([2015-12-13-1]))
英語学習者のみなさん，是非このような「素朴な疑問」を大切にしてください！
2018-09-15 Sat
■ #3428. 講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」 [asacul][proverb][hel_education][slide][link]
「#3404. 講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」のお知らせ」 ([2018-08-22-1]) でお知らせしたとおり，先日，同講座を開講しました．参加された方におかれましては，ありがとうございました．講座で用いたスライド資料をこちらに置いておきます．
以下，スライドのページごとにリンクを張っておきます．そこからさらに，本ブログの様々な記事へ飛べますので，合わせてご覧ください．
1. 講座『英語のエッセンスはことわざに学べ』
2. 本講座のねらい
3. Art is long, life is short.
4. 英語ことわざに関する辞書・書籍の紹介
5. 「ことわざ」「金言」「格言」など（『広辞苑第六版』より）
6. proverb, saying, maxim, etc. (OALD8)
7. 英単語 proverb の語源
8. 英語ことわざ史 (#2691)
9. 英語ことわざの起源 (#3321)
10. 英語ことわざの内容による分類 (#3320)
11. 英語ことわざのキーワード，トップ50 (#3419)
12. キーワード入りことわざの例 (#3420)
13. 英語ことわざの短さ (#3421)
14. 短いことわざの例（短文，句，省略）
15. 参考 長いことわざもある
16. 対義ことわざ
17. 頭韻 (alliteration)
18. 頭韻とことわざ (#943)
19. 強勢リズム
20. Many a little makes a mickle. (#564)
21. Money makes the mare to go. (##970,978)
22. Handsome is as handsome does. (#3319)
23. One man's meat is another man's poison.
24. One swallow does not make a summer.
25. 日英（東西）ことわざ比較（安藤，第8章より）
26. 聖書に由来することわざ
27. 古いことわざ（古英語・中英語より）
28. まとめ
29. 参考文献
2018-09-09 Sun
■ #3422. 古英語・中英語のことわざ [proverb][oe][me][hel_education]
英語ことわざは，古英語期や中英語期にもたくさん記録されている．最古の英語ことわざ集に Proverbs of Alfred (c. 1150--80) と呼ばれるものがあるし，いわゆる文学作品にも聖書由来のものを含めて数々のことわざが収録されてきた．
13--14世紀のものを中心とした，Skeat 編のことわざ集がある．現代にも受け継がれているものが多いので，中世英語や英語史の学習にうってつけである．以下に，現代語訳をつけていくつか拾い出してみよう．
・ Hwa is thet mei thet hors wettrien the him-self nule drinken? (Old English Homilies): "Who is he that may water the horse and not drink himself?"
・ Nis nawer nan so wis mon / That me ne mai bi-swiken. (Layamon): "There is nowhere so wise a man that one cannot deceive him."
・ Euer so the hul is more and herre, so the wind is more theron. (Ancrene Riwle): "The greater and higher the hill, the greater the wind on it." （方言形 hul について「#1812. 6単語の変異で見る中英語方言」 ([2014-04-13-1]) を参照)
・ Wel fight that wel specth --- seide Alvred. (Owl and Nightingale): "He that speaks will, fights well --- said Alfred."
・ Strong hit is to rowe ayeyn the see that floweth, So hit is to swynke ayeyn un-ylimpe. (Prov. of Alfred): "As it is hard to row against the sea that flows, so it is to toil against misfortune."
・ For qua bigin wil ani thing / He aght to thinc on the ending. (Cursor Mundi): "For he who will begin a thing ought to think how it may end."
・ Ther God wile helpen, nouht ne dereth. (Havelok): "Where God will help, nothing does harm."
・ More honour is, faire to sterve, Than in servage vyliche to serve. (Kyng Alisaunder): "It is more honour to die fairly than to serve cunningly in servitude."
・ Tel thou neuer thy fo that thy fot aketh. (Hending): "Never tell thy foe that thy foot aches."
・ The lyf so short, the craft so long to lerne. (Parlement of Foules): "Life is so short, art is so long to learn."
・ Hit is not al gold, that glareth. (Hous of Fame): "All is not gold that glitters."
・ The nere the cherche, the fyrther fro Gode. (Handlyng Synne): "The nearer to the church, the further from God."
・ That that rathest rypeth ・ roteth most saunest. (P. Pl.): "What ripes most quickly, rots earliest."
・ A litell stane, as men sayis, / May ger weltir ane mekill wane. (Bruce): "A little stone, as many say, can cause a great waggon to be overturned."
・ For spechëles may no man spede. (Confessio Amantis): "For no man can succeed by being speechless."
・ It is nought good a sleping hound to wake. (Troilus): "It is not good to wake a sleeping dog."
・ Mordre wol out. (Canterbury Tales) （方言形 wol について「#89. one の発音は訛った発音」 ([2009-07-25-1]) を参照）
・ Charite schuld bigyne at hem-self. (Wyclif, Works): "Charity should begin at home."
・ Skeat, Walter W., ed. Early English Proverbs, Chiefly of the Thirteenth and Fourteenth Centuries, with Illustrative Quotations. Oxford: Clarendon, 1910.
2018-08-22 Wed
■ #3404. 講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」のお知らせ [notice][etymology][proverb][hel_education][asacul][link][rhetoric]
9月8日（土）の15:00?18:15に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて講座「英語のエッセンスはことわざに学べ」を開講します．知る人ぞ知る，ことわざは英語表現の醍醐味を味わうのにうってつけの素材なのです．以下の趣旨でお話しする予定です．
どの文化においても，ことわざは人生の機微を巧みに表現するものとして，古くから人々に言いならわされてきました．英語文化においても例外ではなく，古英語期よりことわざが尊ばれ，ことわざ集が編まれてきました．現代に伝わる英語のことわざを学ぶことにより，英語文化で培われてきた人生の知恵を味わえるばかりではなく，英語そのものの深い理解に達することができることは，あまり気づかれていません．ことわざの英語には，太古より存続してきた英語特有の韻律があり，古英語や中英語に起源をもつ英語らしい文法・語法が息づいています．
例えば，「塵も積もれば山となる」に対応する Many a little makes a mickle. は，古英語に典型的な頭韻という詩法と強弱音節の繰り返しという韻律が見事に調和した，言語的にも優れたことわざです．「地獄の沙汰も金次第」に相当する Money makes a mare to go. では，使役の make にもかかわらず to 不定詞が用いられており，現代の文法からは逸脱しているように思われますが，ここにも韻律上の効果を認めることができます．
本講座の前半では，千年以上にわたる英語のことわざの歴史を具体例とともにひもとき，後半では現代まで受け継がれてきた英語のことわざに用いられている様々な言語的な技法を読み解くことにより，現代に残る数々のことわざをこれまで以上に楽しむことを目指します．
英語史の概要はある程度知っているけれども，その知識の骨組みに具体的に肉付けしていこうとすれば，古英語や中英語の原文を読んでいく作業が避けられません．とはいうものの，多くの英語学習者にとって，外国語の古文を読み解くなどということは，あまりに敷居が高いと思われるのではないでしょうか．そこでよい材料となるのが，ことわざです．ことわざには，しばしば古い言葉遣いが残っています．そのようなことわざを題材に，古い音韻，形態，統語，語彙，意味，語法，方言などをつまみ食いつつ，英語史を学ぼうという趣旨です．英語の語彙増強や文法理解にも役立ちますし，英語史の枠をはみ出して，英語学，そして言語学一般の話題への導入にもなります．
もちろん，ことわざの内容自体もおおいに味わう予定です．どうぞお楽しみに．
本ブログでも，時々ことわざについて取り上げてきたので，以下の記事をご覧下さい．
・ 「#564. Many a little makes a mickle」 ([2010-11-12-1])
・ 「#780. ベジタリアンの meat」 ([2011-06-16-1])
・ 「#910. 語の定義がなぜ難しいか」 (1)」 ([2011-10-24-1])
・ 「#948. Be it never so humble, there's no place like home.」 (1)」 ([2011-12-01-1])
・ 「#955. 完璧な語呂合わせの2項イディオム」 ([2011-12-08-1])
・ 「#970. Money makes the mare to go」 ([2011-12-23-1])
・ 「#978. Money makes the mare to go」 (2)」 ([2011-12-31-1])
・ 「#2248. 不定人称代名詞としての you」 ([2015-06-23-1])
・ 「#2395. フランス語からの句の借用」 ([2015-11-17-1])
・ 「#2691. 英語の諺の受容の歴史」 ([2016-09-08-1])
・ 「#3319. Handsome is as handsome does」 ([2018-05-29-1])
・ 「#3320. 英語の諺の分類」 ([2018-05-30-1])
・ 「#3321. 英語の諺の起源，生成，新陳代謝」 ([2018-05-31-1])
・ 「#3322. Many a mickle makes a muckle」 ([2018-06-01-1])
・ 「#3336. 日本語の諺に用いられている語種」 ([2018-06-15-1])
2018-08-14 Tue
■ #3396. 『英語教育』9月号に「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」が掲載されました [notice][hel_education][elt][sobokunagimon]
大修館の雑誌『英語教育』9月号に，拙稿「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」を寄稿しました．9月号の第1特集「授業に活かせる『英語の世界』」の1記事として掲載されていますが，特集全体の趣旨とラインナップは以下の通りです．
授業に活かせる「英語の世界」
知っているようで意外と知らない「英語の世界」．英語史・語源から，新たに登場した新出表現など，授業の中で活かせる豆知識をご紹介し，指導の引出を増やしていきます．
「英語」は誰が使っている？ （小林めぐみ）
素朴な疑問に答えるための英語史のツボ （堀田隆一）
覚えておきたい英語の諺・名言 （岩田純一）
語彙力増強に役立つ「語源的学習法 (Etymological Learning)」 （長瀬浩平）
国際英語の視点から：非英語圏からの新英語表現 （藤原康弘）
「娯楽」と「教養」を授ける 映画の英語学習への活用 （鎌倉義士）
魅力ある教材 マザーグース：リズムとライムで英語に親しむ （鳥山淳子）
やさしい言葉と深い意味：授業に活かせるシェイクスピア （由井哲哉）
多言語の視点から「英語」を眺める （森住 衛）
［コラム］
英語圏の祝祭日について （塩澤 正）
小学校でのジェスチャーの活用と注意したいこと （相田眞喜子）
文字と書き方の話 （朝尾幸次郎）
拙稿では，(1) 「不規則」動詞と呼ばれているものが，かつては「規則」そのものだったという，あっと言わせる（？）ネタを提示し，(2) 「秋」を表わす fall （米） vs autumn （英）のような方言差の事例は，英語史的には実はよだれが垂れそうなほど面白い第一級の話題であることを紹介しました．両者とも「授業の中で活かせる豆知識」ではありますが，それ以上の意義があると信じています．文章の最後で次のように述べました．
今回紹介した英語史のツポは，授業にスパイスを加えてくれるネタとして役立つだけでなく，英語の新しい見方そのものだということが分かっていただけたかと思います．これをきっかけに，ぜひ英語史の世界に足を踏み入れてみてください！
ご関心のある方は，是非ご一覧を．
・ 堀田 隆一 「素朴な疑問に答えるための英語史のツボ」 『英語教育』（大修館） 第67巻第6号，2018年．12--13頁．
2018-07-30 Mon
■ #3381. 講座「歴史から学ぶ英単語の語源」 [slide][etymology][hel_education][link][asacul][lexicology]
先日7月21日（土）に，朝日カルチャーセンター新宿教室の講座「歴史から学ぶ英単語の語源」を開きました．熱心にご参加いただき，ありがとうございました．講座で用いたスライド資料をこちらに置いておきます．
今回の狙いは以下の3点でした．
・ 英語の歴史をたどりながら英語語彙の発展を概説し
・ 単語における発音・綴字・意味の変化の一般的なパターンについて述べ
・ 語源辞典や英語辞典の語源欄を読み解く方法を示します．
語源と一口に言っても，何をどこから話し始めるべきか迷いました．結果として，英語語彙史を軸とする総花的な内容とはなりましたが，あまりに抽象的にならないよう単語の具体例は絶やさないように構成しました．
以下，スライドのページごとにリンクを張っておきます．各スライドは，ブログ記事へのリンク集にもなっています．
1. 講座『歴史から学ぶ英単語の語源』
2. Q. 次の英単語と起源の言語とを組み合わせてください．
3. 英語語彙の規模と種類の豊富さ
4. 本講座のねらい
5. 目次
6. 1.1 イントロダクション：語源（学）とは？
7. Every word has its own history.
8. 語源学の妖しさ・怪しさ
9. 民間（通俗）語源の役割
10. まとめ (1.1)
11. 1.2 英語語彙史の概略
12. 印欧語族 (The Indo-European Family)
13. 英語語彙史の概略 (##37,126,45)
14. 現代の英語語彙にみられる歴史の遺産
15. 現代の新語形成
16. 日英語彙史比較 (#1526)
17. 語源で世界一周 (#756)
18. まとめ (1.2)
19. 1.3 語の変化の一般的なパターン：発音
20. 語の変化の一般的なパターン：綴字
21. 語の変化の一般的なパターン：意味 (##473,1953,2252)
22. Q. 以下は意味変化を経たゆえに意味不明となっている英文です．下線を引いた単語のもとの意味を想像できますか？ (#1954)
23. まとめ (1.3)
24. 2.1 語源辞典で語誌を読み解く
25. 2.2 語源辞典で発音と綴字の変化を読み解く
26. 2.3 語源辞典で意味の発展を読み解く
27. まとめ
28. 参考文献
2018-06-21 Thu
■ #3342. 講座「歴史から学ぶ英単語の語源」のお知らせ [notice][etymology][lexicology][hel_education][asacul][link]
7月21日（土）の13:30?16:45に，朝日カルチャーセンター新宿教室にて単発の講座「歴史から学ぶ英単語の語源」を開講します．内容紹介を以下に再掲します．
英語でも日本語でも，単語の語源という話題は多くの人を惹きつけます．一つひとつの単語に独自の起源があり，一言では語り尽くせぬ歴史があり，現在まで生き続けてきたからです．また，英語についていえば，語源により英単語の語彙を増やすという学習法もあり，その種の書籍は多く出版されています．
本講座では，これまで以上に英単語の語源を楽しむために是非とも必要となる英語史に関する知識と方法を示し，これからのみなさんの英語学習・生活に新たな視点を導入します．具体的には，(1) 英語の歴史をたどりながら英語語彙の発展を概説し (単語例：cheese, school, take, people, drama, shampoo），(2) 単語における発音・綴字・意味の変化の一般的なパターンについて述べ（単語例：make, knight, nice, lady），(3) 語源辞典や英語辞典の語源欄を読み解く方法を示します（単語例：one, oat, father, they）．これにより，語源を利用した英単語力の増強が可能となるばかりではなく，既知の英単語の新たな側面に気づき，英単語を楽しみながら味わうことができるようになると確信します．
英単語の語源と一口にいっても相当に広い範囲を含むのですが，本講座では，英語の語彙史や音韻・意味変化のパターンを扱う理論編と，英語語源辞書を読み解いてボキャビルに役立てる実践編とをバランスよく配して，英単語の魅力を引き出す予定です．"chaque mot a son histoire" (= "every word has its own history") の神髄を味わってください (cf. 「#1273. Ausnahmslose Lautgesetze と chaque mot a son histoire」 ([2012-10-21-1])) ．
本ブログでも本講座と関連する記事を多数書いてきましたが，とりわけ以下のものを参考までに挙げておきます．
・ 「#361. 英語語源情報ぬきだしCGI（一括版）」 ([2010-04-23-1])
・ 「#485. 語源を知るためのオンライン辞書」 ([2010-08-25-1])
・ 「#600. 英語語源辞書の書誌」 ([2010-12-18-1])
・ 「#1765. 日本で充実している英語語源学と Klein の英語語源辞典」 ([2014-02-25-1])
・ 「#2615. 英語語彙の世界性」 ([2016-06-24-1])
・ 「#2966. 英語語彙の世界性 (2)」 ([2017-06-10-1])
・ 「#466. 語源学は技芸か科学か」 ([2010-08-06-1])
・ 「#727. 語源学の自律性」 ([2011-04-24-1])
・ 「#1791. 語源学は技芸が科学か (2)」 ([2014-03-23-1])
・ 「#598. 英語語源学の略史 (1)」 ([2010-12-16-1])
・ 「#599. 英語語源学の略史 (2)」 ([2010-12-17-1])
2018-06-18 Mon
■ #3339. 現代英語の基本的な不規則動詞一覧 [verb][conjugation][inflection][vowel][oe][hel_education][tense][preterite]
現代英語の不規則動詞 (irregular verb) の数は，複合動詞を含めれば，決して少ないとはいえないかもしれない．しかし，英語教育上の基本的な動詞に限れば，せいぜい60語程度である．例えば『中学校学習指導要領』で学習すべきとされる139個の動詞のうち，規則動詞は82語，不規則動詞は57語である．若林 (44--45）が再掲している57語のリストを以下に挙げておこう．
| *become | *begin | *break | bring | build | buy |
| catch | *come | cut | do | *draw | *drink |
| *drive | *eat | *fall | feel | *find | *fly |
| *forget | *get | *give | go | *grow | have |
| hear | keep | *know | leave | lend | *let |
| lose | make | mean | meet | put | read |
| *ride | *rise | *run | say | *see | sell |
| send | *sing | sit | *sleep | *speak | spend |
| *spring | *stand | *swim | take | teach | tell |
| think | *wind | *write |
これらの57個の不規則動詞のうち古英語で強変化動詞に属していたものは，数え方にもよるが，ほぼ半分の29個である（* を付したもの）．残りのほとんどは，現代的な観点からは不規則であるかのように見えるが，古英語としては規則的な動詞だったとも言い得るわけだ．
現代英語の不規則動詞に関する共時的・通時的な話題は，「#178. 動詞の規則活用化の略歴」 ([2009-10-22-1])，「#764. 現代英語動詞活用の3つの分類法」 ([2011-05-31-1])，「#1287. 動詞の強弱移行と頻度」 ([2012-11-04-1])，「#2084. drink--drank--drunk と win--won--won」 ([2015-01-10-1])，「#2210. think -- thought -- thought の活用」 ([2015-05-16-1])，「#2225. hear -- heard -- heard」 ([2015-05-31-1])，「#1854. 無変化活用の動詞 set -- set -- set, etc.」 ([2014-05-25-1]) をはじめとする記事で取り上げてきたので，ご覧下さい．
・ 若林 俊輔 『英語の素朴な疑問に答える36章』 研究社，2018年．
2018-06-17 Sun
■ #3338. 最小限の英文法用語一覧 [terminology][hel_education]
若林俊輔（著）『英語の素朴な疑問に答える36章』に，英語教育において用いられるべき最低限の文法用語として，以下のものが掲載されている (198--99) ．これは，1984年に財団法人語学教育研究所の研究大会で発表された「中学校・高等学校における文法用語 101」のリストである．* 印は中学校における文法用語，無印は高校で初めて導入される（べき）文法用語である．若林もこのプロジェクト・メンバーの1人だった．
*文 平叙文 肯定文 否定文 *疑問文 付加疑問 *命令文 *感嘆文 *文型 *主語 述語動詞 主部 述部 形式主語 補語 *目的語 形式目的語 SV SVC SVO SVOO SVOC 修飾語句 *品詞 *語 *単語 *語尾 *名詞 *数えられる名詞 *数えられない名詞 *固有名詞 *単数（形） *複数（形） *1人称 *2人称 *3人称 *主格 *所有格 *目的格 *代名詞 人称代名詞 *動詞 *活用 自動詞 他動詞 *be 動詞 知覚動詞 使役動詞 *助動詞 冠詞 *形容詞 *副詞 *前置詞 *接続詞 *疑問詞 間投詞 *関係代名詞 関係副詞 *先行詞 *原形 *現在形 *過去形 未来形 *進行形 *現在進行形 *過去進行形 未来進行形 *完了形 *現在完了形 過去完了形 未来完了形 受動態 能動態 *受身形 不定詞 分詞 現在分詞 *過去分詞 *-ing 形 分詞構文 動名詞 *原級 *比較級 *最上級 仮定法 部分否定 *句 名詞句 形容詞句 副詞句 節 名詞節 形容詞節 副詞節 主節 従属節 *名詞用法 *形容詞用法 *副詞用法 制限用法 非制限用法
若林 (199) も述べている通り，このリストは，「受動態」と「受身形」の混在なども含め，多くの妥協の産物である．用語の選定の難しさについて，若林は次のようにコメントしている (200) ．
私は，この表を作成した当時もそうであったのだが，「文法用語」の整理・削減はなかなか困難な仕事であると思っている．それは，英語教師一人一人の「文法用語」の一つ一つへの思い入れがあるからである．楽しく，あるいは，苦しみながら習い覚えた「用語」が懐かしくてしかたがない．ノスタルジアである．
私は，ノルタルジアでは教育はできないと考えている．この種のノスタルジアは，しばしば，マイナス効果しかもたらさない．しばしば，生徒たちの学習を混乱させる．用意であるべき学習を困難なものに変質させる．進歩すべき教授・学習の足を引っ張る．後退させる．
英語学としては用語や概念は多数必要だろう．なかには不要なものもあるとはいえ，言語という複雑なものを研究し，整理するためには様々な切り口が必要であり，それに伴って用語が膨らんでいくのも無理からぬことである．しかし，英語教育ということになれば，学習者のメリットになるように用語を整理（多くの場合，削減）することが必要であることは論を俟たない．とはいえ，である．ノスタルジアというのは，とてもよく分かってしまう表現なのだ．
英語史研究でも同様に，専門的な用語が洪水のように現われるのは致し方ないにせよ，最初の導入の段階では最小限度に収めようとする努力は必要だろうと思う．
・ 若林 俊輔 『英語の素朴な疑問に答える36章』 研究社，2018年．
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