hel_education - hellog〜英語史ブログ

■ #4724. 慶應英語史フォーラム (khelf) の活動 [notice][khelf][hel_education][start_up_hel_2022][hel_herald][hel_contents_50_2022][masanyan]

　「慶應英語史フォーラム」，通称「khelf」 (= Keio History of the English Language Forum) については，本ブログで何度も触れてきましたが，新年度開始を機に正式にお披露目します．

    
（上記のロゴとバナーは khelf メンバーが作成）

　khelf（= Keio History of the English Language Forum = 慶應英語史フォーラム）は，2020年1月に立ち上げられた慶應義塾大学文学部・文学研究科英米文学専攻の英語史ゼミ(堀田隆一研究会）をベースとした，英語史について議論したり，情報共有するためのフォーラムです．
　英語史を専攻する現役の学部ゼミ生と院生を中心とする「拡大版ゼミ」に相当しますが，一部 OB・OG や通信教育課程の英語史専攻の学生なども含めた，ある程度の緩さをもったフォーラムです．
　世の中に存在する英語史関係の学会・研究会は，年に1回か2回の大会を中心とする季節イベントにとどまっていますが，khelf は「日常的な活動」を目指します．英語史を学ぶ人々が数十名という規模で「日常的に」集まっている場所は他にはほとんどありませんので，khelf は小刻みながらも「日常的な活動」を重視します．
　随時，研究発表会，セミナー，講演，コンテンツ展覧会などのイベントを企画・開催していきますが，それ以上に，英語史の話題が日々空気のように漂っているというようなフォーラムを目指しています．たまの点的なイベントもおもしろいですが，それよりも日々の線的な活動に力を入れていきたいと思っています．
　英語史の学術を通じて，内部的には互いに学びを促し，対外的には情報を発信して社会貢献を行なっていくことを目標とします．英語史の学び方，教え方，研究の仕方について議論し，情報発信していくことはもちろん，（現代）英語の素朴な疑問を取り上げ，それを英語史の観点から解きほぐしていくという啓発的な活動も推進していきます．

　これまでの khelf の活動実績については，khelf ホームページより「活動実績」をご覧ください．
　また，本日の Voicy 「英語の語源が身につくラジオ」 (heldio) では，本記事とも連動して khelf 会長「まさにゃん」による『英語史新聞』の紹介を放送していますので，ぜひお聴きください．

　khelf では，この新年度の4月1日より「英語史スタートアップ」企画と称して，以下のようなさまざまなイベントを展開しています．

　1. 『英語史新聞』創刊号のウェブ公開
　2. khelf の公式ツイッターアカウント @khelf_keio の開設
　3. 「英語史コンテンツ50」のウェブ公開（日曜日を除く毎日，khelf メンバーが作成した英語史に関する「コンテンツ」が掲載されます）
　4. 本ブログや Voicy 「英語の語源が身につくラジオ」 (heldio) でも連動企画を毎日実施しています

　連日，イベントが続きます．日々の案内や情報は，上記の khelf のツイッターアカウント および khelf ホームページに流れてきますので，ぜひ本ブログの読者の皆さんにも追いかけていただければと思います．

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■ #4723. 『英語史新聞』創刊号 [khelf][notice][hel_education][start_up_hel_2022][hel_herald]

　慶應英語史フォーラム (khelf) による『英語史新聞』創刊号がウェブ上で一般公開されました．こちらよりPDFでご覧になれます．

　昨日の記事「#4722. 新年度の「英語史スタートアップ」企画を開始！」 ([2022-04-01-1]) でチラッと述べましたが，この『英語史新聞』創刊号の制作は，同企画の第1弾となります．khelf メンバーが企画・編集したもので，私は監修という立場で新聞作りに関わりました．英語名も押さえておきましょうということで，The HEL Herald としてみました（HEL = "History of the English Language") ．h で頭韻，みたいな（笑）．
　これと合わせて，昨日「英語史スタートアップ」企画のために khelf の公式ツイッターアカウント @khelf_keio も開設されました．関心のある方は，ぜひ企画のためにこのツイッターアカウントもフォローしていただければ幸いです．英語史情報の発信基地としていく予定です．『英語史新聞』創刊号はこちらの案内ツイートからもアクセスできます．
　英語史の学び始め／続けを応援する企画の一環ですので，4ページの紙面には「英語史って（やっぱり）おもしろいなぁ」と思ってもらえるような話題ばかりを集めました．英語史などまったく初めて，という方にも読んでもらえる内容となっていると思います．khelf 会長（←私ではありません）の編集後記より引用します．

古英語や中英語といった話題から，スペルと発音の不一致の謎，語源など，幅広い話題が扱われています．英語学習の際に感じる「なぜ？」といった疑問は，実は英語史的な観点から見ると，その謎が解明できる場合も多くあります．そうした英語史のおもしろさを，今後もこの『英語史新聞』を通して皆様と共有出来ましたら幸いです．

　この創刊号だけでも，企画から完成まで共同作業で2ヶ月ほどかかりましたので，今後，矢継ぎ早に出していくというわけにはいきませんが，早速第2号発行に向けて動き出したいと思っています．
　『英語史新聞』創刊号につきまして，ご意見などがありましたら，ぜひ @khelf_keio までお寄せください．今後も応援のほどよろしくお願いいたします！

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■ #4722. 新年度の「英語史スタートアップ」企画を開始！ [khelf][notice][hel_education][start_up_hel_2022][hel_herald][heldio]

　本日より新年度です．そして，東京はちょうど桜が満開です．
　新年度の始まりですので，この4月，5月は本ブログ読者の皆さんの英語史の学び始め／続けを促すべく「英語史スタートアップ」企画を実施します．慶應英語史フォーラム (khelf) の協力を受けながら，この「hellog～英語史ブログ」はもちろん，その姉妹版というべき Voicy 「英語の語源が身につくラジオ」 (heldio)，khelf ホームページ，新規開設した khelf ツイッターアカウント @khelf_keio などを通じて，連動的に企画を展開していきます．
　本日よりしばらくの間，ほぼ毎日，皆さんの「英語史スタートアップ」に役立つ内容をお届けしていく予定です．英語（史）に関係するすべての方々に注目していただければ幸いです．具体的には，

　・ 新学期に初めて「英語史」という分野に接する大学生の皆さんにとって，学び始めに有用な情報がたくさん紹介されていきますので，ぜひご注目ください．
　・ 「英語史」の知識が重要だとは分かっているけれども自力では手が出しにくい，とお考えの全国の英語の教員・先生方にとっても，役立つ情報が満載です．
　・ その他，中高生の英語学習者のみならず英語学習を続けている一般の社会人の皆さんにも，英語史という分野の魅力を知っていただけるよう，なるべく分かりやすく勉強になる話題を提供していきたいと思っています．
　・ 英語史を専攻する大学（院）生や，大学などで英語史関連の授業を担当する専門家の先生方にもご笑覧いただき，ご批判やご意見をいただければ幸いです．

　さて，「英語史スタートアップ」は慶應英語史フォーラム (Keio History of the English Language Forum; khelf) による企画です．このフォーラムについて詳しくは khelf ホームページをご覧いただければと思いますが，筆者の所属する慶應義塾大学文学部で英語史を専攻する学部・大学院の堀田ゼミのメンバーを中心とした集団です．新年度を機に，khelf ツイッターアカウント @khelf_keio も公式に開設しました（そのために，以下のロゴとバナーをメンバーが作成してくれました）．ぜひフォローのほどお願いいたします @khelf_keio をフォロー．

    

　上記のツイッターアカウントにすでに案内ツイートがありますが，「英語史スタートアップ」企画の第1弾として khelf による『英語史新聞』創刊号が本日発行されましたので，ぜひそちらをご覧ください．この『英語史新聞』については，明日の記事で詳しく触れたいと思います．
　同企画に関する今後のラインアップとしては，英語史に関するコンテンツを日々 khelf メンバーがウェブ上に公開していく「英語史コンテンツ50」や，英語史を専攻する研究者たちと堀田との Voicy 対談，英語史を学び始める／続けるに当たってのお役立ち情報の発信など，様々に展開していきますので，どうぞご期待ください．
　皆さんの充実した英語史の学びに期待します．本年度もよろしくお願いいたします．
　本日の連動している Voicy 放送「新年度初日から走り出します！　「英語史スタートアップ」企画」もどうぞ．

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■ #4703. 音声コンテンツ一覧 (heldio & hellog-radio) を整理しました [link][sobokunagimon][notice][hel_education][heldio][hellog-radio][heldio][youtube]

　この1年9ヶ月ほどの間，本ブログの趣旨である「英語史に関する話題を広く長く提供し続ける」を音声メディアに載せる試みを続けてきました．
　まず，2020年6月23日から2021年2月7日までは，不定期ではありましたが「hellog ラジオ版 (hellog-radio)」と題して，1つ10分程度の音声コンテンツを計62本，本サイトのなかで独自にアップロードしてきました．ちなみに初回は「#4075. なぜ大文字と小文字があるのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2020-06-23-1]) という話題でした（その他，hellog-radio の記事も参照）．
　その後，2021年6月2日より，音声コンテンツ配信用のプラットフォームとして Voicy に活動の場を移し，「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」と題するチャンネルにてコンテンツ配信を続けてきました．以後，本日に至るまで毎日10分程度の英語史の話題を配信してきました（計286本）．
　一貫して英語に関する素朴な疑問を中心とした内容にこだわってきましたが，上記のように途中からプラットフォームを変更したこともあり，音声コンテンツの在処が2カ所に分かれてしまっていました．これでは概観や検索に不便なので，このたび両プラットフォームからのコンテンツを一覧できるページを作りました．ブログ最上部のメニューにもありますが「音声コンテンツ一覧 (heldio & hellog-radio)｣をクリックしてみてください．最新のものから順にコンテンツが整理されています．
　この一覧ページは今後もなるべく頻繁に更新していきたいと思っていますが，再生回数などは常に変化しており，毎日更新というわけにもいきませんので，最新コンテンツについては「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」でご確認ください．
　さて，年明けの1月2日に「#4633. 2021年によく聴かれた「英語の語源が身につくラジオ」の放送」 ([2022-01-02-1]) で再生回数のランキングを覗いてみましたが，それから3ヶ月ほど経っていますし，今回一覧を整理するに当たって新しいランキングが得られましたので，よく聴かれている上位50コンテンツを挙げたいと思います．時間のあるときにでも気軽にお聴きください．
　ちなみにトップは昨年9月17日の同僚の井上逸兵さんとの対談でした．実はこの収録のときに，音声コンテンツの対談もよいですが，いずれ YouTube 動画も一緒にどうでしょうかね，などというやりとりがあり，先日2月26日に YouTube で「井上逸兵・堀田隆一英語学言語学チャンネル」を開設してしまったという次第です．

1. 「『英語の思考法』（ちくま新書）の著者，井上逸兵先生との対談」（1,004回再生，第108回，2021/09/17 放送）
2. 「なぜ A pen なのに AN apple なの？」（993回再生，第1回，2021/06/02 放送）
3. 「flower （花）と flour （小麦粉）は同語源！」（820回再生，第2回，2021/06/03 放送）
4. 「なぜ否定語が文頭に来ると VS 語順になるの？」（719回再生，第88回，2021/08/28 放送）
5. 「「塵も積もれば山となる」に対応する英語の諺」（629回再生，第3回，2021/06/04 放送）
6. 「なぜ used to do が「〜したものだった」なの？」（502回再生，第169回，2021/11/16 放送）
7. 「対談　井上逸兵先生と「英語新書ブーム」を語る」（495回再生，第144回，2021/10/22 放送）
8. 「なぜ月曜日 Monday はムーンデイではなくマンデイなの？」（480回再生，第6回，2021/06/07 放送）
9. 「harassment のアクセントはどこに置けばいいの？」（470回再生，第4回，2021/06/05 放送）
10. 「なぜ one と書いてオネではなくてワンなの？」（427回再生，第7回，2021/06/08 放送）
11. 「対談　英語史の入門書」（418回再生，第140回，2021/10/18 放送）
12. 「meat のかつての意味は「食物」一般だった！」（386回再生，第5回，2021/06/06 放送）
13. 「one, only, any は同語源って知ってました？」（386回再生，第8回，2021/06/09 放送）
14. 「forget, forgive の for- とは何？」（384回再生，第87回，2021/08/27 放送）
15. 「対談　英語史 X 国際英語」（368回再生，第141回，2021/10/19 放送）
16. 「first の -st は最上級だった！」（365回再生，第9回，2021/06/10 放送）
17. 「現在完了は過去を表わす表現と共起したらNG?」（350回再生，第83回，2021/08/23 放送）
18. 「Japanese の -ese って何？」（346回再生，第165回，2021/11/12 放送）
19. 「this,that,theなどのthは何を意味するの？」（343回再生，第233回，2022/01/19 放送）
20. 「立命館大学，岡本広毅先生との対談：国際英語とは何か？」（324回再生，第173回，2021/11/20 放送）
21. 「英語語彙の1/3はフランス語！」（322回再生，第26回，2021/06/27 放送）
22. 「前置詞ならぬ後置詞の存在」（318回再生，第133回，2021/10/11 放送）
23. 「時・条件の副詞節では未来でも現在形を用いる？」（316回再生，第33回，2021/07/04 放送）
24. 「read - read - read のナゾ」（315回再生，第199回，2021/12/16 放送）
25. 「third は three + th の変形なので準規則的」（310回再生，第10回，2021/06/11 放送）
26. 「なぜアメリカ英語では R の発音があ〜るの？」（309回再生，第14回，2021/06/15 放送）
27. 「なぜ名詞は REcord なのに動詞は reCORD なの？」（302回再生，第15回，2021/06/16 放送）
28. 「スーパーマーケットとハイパーマーケット」（302回再生，第43回，2021/07/14 放送）
29. 「It's kind of you to come. の of」（302回再生，第91回，2021/08/31 放送）
30. 「sheep と deer の単複同形のナゾ」（301回再生，第12回，2021/06/13 放送）
31. 「対談　「毎日古英語」のまさにゃんと，古英語ってどんな言語？」（300回再生，第149回，2021/10/27 放送）
32. 「shall とwill の使い分け規則はいつからあるの？」（300回再生，第218回，2022/01/04 放送）
33. 「英語とギリシア語の関係って？」（299回再生，第137回，2021/10/15 放送）
34. 「i, j の上の点は何？」（297回再生，第128回，2021/10/07 放送）
35. 「-ly が付かない単純形副詞の用法と歴史」（292回再生，第127回，2021/10/05 放送）
36. 「地球46億年の歴史における世界語としての英語」（292回再生，第134回，2021/10/12 放送）
37. 「そもそも English という単語はナゾだらけ！」（290回再生，第16回，2021/06/17 放送）
38. 「ウクライナ（語）について」（289回再生，第271回，2022/02/26 放送）
39. 「a lot of の lot とは？」（287回再生，第100回，2021/09/09 放送）
40. 「-ment, -ance など近代英語の名詞語尾の乱立」（286回再生，第170回，2021/11/17 放送）
41. 「なぜ文頭や固有名詞は大文字で始めるの？」（285回再生，第50回，2021/07/21 放送）
42. 「古英語期ってどんな時代？」（285回再生，第148回，2021/10/26 放送）
43. 「なぜ will must のように助動詞を並べてはダメなの？」（284回再生，第152回，2021/10/30 放送）
44. 「基本英単語100語の起源はほぼアングロサクソン」（282回再生，第106回，2021/09/15 放送）
45. 「アメリカ英語の歴史と時代区分」（282回再生，第164回，2021/11/11 放送）
46. 「星の star と星座の constellation」（281回再生，第168回，2021/11/15 放送）
47. 「「対面授業」はレトロニムでした」（280回再生，第51回，2021/07/22 放送）
48. 「なぜか second 「2番目の」は借用語！」（279回再生，第11回，2021/06/12 放送）
49. 「重要な文法的単語には強音と弱音の2つの発音がある」（279回再生，第162回，2021/11/09 放送）
50. 「接頭辞 dis- は否定なの，強調なの？」（278回再生，第225回，2022/01/11 放送）

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■ #4695. 2021年度，卒論報告会を開催しました [hel_essay][hel_education][sotsuron][khelf][world_englishes][variety]

　昨日3月4日の午前から午後にかけて，ゼミ内で2021年度の卒論報告会（オンライン）を開催しました．1日がかりでしたが，報告者である4年生はもちろん，khelf に所属の学部2年生，3年生，院生その他も出席し，盛会となりました．
　今年度は13件の卒論が提出され，その一覧は「#4665. 2021年度に提出された卒論論文の題目」 ([2022-02-03-1]) で挙げましたのでここで繰り返しませんが，改めて英語史・英語学が扱う範囲の広さを確認することができました．今年度も，時代を超えて人気のテーマもあれば，時代性を反映した時事的なテーマもありました．それでもここ数年の卒論題目を眺めながら一つひとつの卒論を思い出してみると，大まかな傾向も見えてくるように思われます．
　例えば，近年，研究手法として電子資料を用いる研究が当たり前となってきました．これ自体は予想できることかと思いますが，とりわけこの2年間は皆がコロナ禍で巣ごもりを余儀なくされたために，その傾向に拍車がかかったように思われます．各種のコーパスや OED などの辞書を用いた研究はますます多くなってきましたし，ネット上の音声や動画を利用する研究，ウェブ上で英語話者などにアンケートを実施するケースも増えてきました．
　もう1つの傾向として，様々な英語変種，とりわけ世界英語 (world_englishes) への関心も明らかに高まってきました．以前は英語変種に関する研究といえば英米差を扱うものが多く，たまにカナダ英語やオーストラリア英語が参入してくるといったふうに主要な ENL 変種をターゲットとした話題が多かったと思います．しかし，特にここ数年で，主要でない ENL 変種，ESL 変種，ピジン語，クレオール語を含む様々な英語変種への関心が高まってきました．ただし，数年間で生じた急激な変化というよりは，徐々に強まってきた傾向だろうと理解しています．
　最後に，報告会後の懇親会で院生から指摘があったのですが，社会言語学的な視点の研究が目立ってきているのではないかということでした．これは，研究の潮流ということもありますが，一方で堀田ゼミや慶應英文の特徴（バイアス？）が反映されているだけかもしれません．ですので，何とも言えませんが，今年度そのような視点からの卒論が多かったというのは事実だと思います．
　さて，これで今年度の公式なゼミ活動は一応終わりました．しかし，すでに新年度にかけての様々な企画が動き出しています．例えばこの4月と5月には，1年前と同様に「英語史導入企画」を打ち上げる予定です（cf. 「#4417. 「英語史導入企画2021」が終了しました」 ([2021-05-31-1])）．4月より，またよろしくお願いいたします．
　参考までに，これまでの卒業論文の題目についてはこちらの記事セットにまとめました．関連して sotsuron あるいは khelf メンバー・研究テーマ紹介にも参考になる情報があります．1年前の「#4330. 春のゼミ合宿にて卒論・修論報告会を開催しました」 ([2021-03-05-1]) もどうぞ．

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■ #4665. 2021年度に提出された卒論論文の題目 [hel_essay][hel_education][sotsuron][khelf]

　今年度，慶應義塾大学文学部英米文学専攻の私の英語史ゼミより計13本の卒業論文が提出されました．昨日，卒業論文面接も無事に終了し公式に承認されましたので，ここに13本の題目を記録・紹介します．ゼミの雰囲気が伝わるかと思います．

　・ "A Corpus-Based Study of Word-initial h- in Late Modern and Present-Day English from the Perspective of Phonological Weakness"
　・ "The Reasons and Factors David Beckham Has Corrected His Cockney Accent"
　・ "Suffixes for Demonyms: The History and Causations of Demonymic Diversity in English"
　・ "The Linguistic Attitude of English toward Borrowings: Focusing on Borrowings from Italian and Spanish"
　・ "Semantic Changes of Adjectives 'Kind' and 'Gentle': Similarities and Differences of How the Two Adjectives Have Acquired the Meaning of 'Tender'"
　・ "Analysis of Expansion of Meaning in Blue: Focused on Cultural Background of Color Blue"
　・ "The Development of Gender-Neutral Language: A Corpus-Based Study on Chairman and Chairperson"
　・ "A Comparison of Words in Picture Books between the 19th Century and 20th Century: Focusing on Adjectives"
　・ "Female Names in the 19th Century: The Characteristics of Female Names Derived from Male Names"
　・ "Naming 'Pokémon' from the Perspective of the Three-layered Axiom of English History"
　・ "The Study of Relationship between Rastafarianism and Jamaican English"
　・ "The Chronological Change in the Language Use of Hispanic: Analysis on Broadway Musicals"
　・ "Rhetorical Features and Analysis of Obama's 'A More Perfect Union' Speech"

　並び順は，主題別でも時代別でもきれいな仕分けが難しいために，あくまで緩いものです．逆にいえば，それくらい多様だったということです．
　近年の大学生の関心のありかが学界の潮流とも連動していることが興味深いところだと思っています．とりわけ標準英語以外の変種への関心，広く World Englishes への関心が高まってきているようです．題目内に "Jamaican English", "Hispanic", "Cockney" といったキーワードを見つけることができます．また，今年度のゼミでたまたま意味変化に焦点を当ててきたこともあり，意味変化の話題もよく見られました．
　広い意味での「名前」に関するテーマも好まれたようですが，これは偶然なのでしょうか・・・．ただ，「名前」は普遍的に関心を持たれやすいテーマであることは確かですね．
　私のゼミは普段は「英語史ゼミ」を謳っていますが，必ずしも歴史的・通時的な話題ばかりを扱うわけではなく実質的には広い「英語学ゼミ」です．それでも，今年度は昨年度に引き続き歴史的・通時的な観点が比較的強かったと思います．
　過年度の卒業論文の題目についてはこちらの記事セットあるいは sotsuron をご覧ください．これからこの分野で卒論テーマを書こうとしている方にも，きっと参考になると思います．khelf (= Keio History of the English Language Forum) にも参考になる関連情報があります．

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■ #4661. 2021年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？ [hel_education]

　毎年度末1年間の「英語史」講義を終えた後に，履修者に標題の問いを投げかけています．今年度も回答してもらいましたが，その中から印象に残ったものをピックアップしました．英語史のおもしろさを読み取ってもらえればと思います．英語史の学びの開始・継続のモチベーションとしてどうぞ．

　・ 「書き言葉」と「話し言葉」がそれほど強く結びついていないということではないかと思う．これまでは書き言葉の方が多少堅いくらいかな程度にしか考えていなかったが，その成立過程をみたときに，それぞれの特性がいかに違うのかということを知ることが出来た．
　・ 英語史の授業を通して英語をただの点としてではなく，歴史的な繋がりを内面史と外面史の両方の側面から学ぶことで，英語の見方が大きく変わりました．それはこれまでは文法や語彙が多い等の英語の内面的な部分しか考えたことがなかったですが，英語には外面史が大きく内面史に影響を与えていたことがわかったからです，
　・ 英語の地位が復活した13世紀，14世紀には，権威を得たいという理由からフランス語やラテン語を借用している点という点から，言語は単に会話をするだけではなく，そこに人間の見栄も含まれているのだと思いました．
　・ 私が英語史を学ぶ前は，英語が世界言語たり得た理由は，英語は構造が単純で，多くの人にわかりやすいからだと思っていた．しかしそれは違っていたことに気がついた．
　・ 私が英語史の授業で学んだ事柄の中で，最も価値があると考えるのは，英語が初めから今日の世界の共通語としての英語のように，権威高い言語では決して無かったということを学べたことである．
　・ 以前から○○史とつくものがあまり好きではなかったが，それは一つのきれいなストーリーを知るという姿勢でしか勉強していなかったからだと授業を受けて気がついた．例えば大母音推移について，そういう事象があったと知るだけではなく，なぜそれが起きたか考えたり，体系的にみえる変化の例外をみつけたり，あるいはラテン語の英語への借用を現代の英語の日本語への借用を重ねて比較したり，ただ歴史を知るのではなく，知ったうえで様々な視点から考えてこそ歴史を学ぶことがおもしろくなるのだと知ることができた．
　・ 英語史を見る際，グリムの法則や大母音推移といった華やかとさえいえる大きな出来事ばかりに注目してしまいそうである．しかし，実は細かいちょっとした変化の方が大半であり，そういった小さな変化の積み重ねで英語史ができ上がっている．
　・ 私の学んだ最も価値のあることは，言語を「話すために学ぶ」のではなく「人々のあり様の表象として学ぶ」姿勢だ．
　・ 私が中学・高校で英語の先生に正しいと教えられた英語の形は昔に起きた様々な出来事や家庭を乗り越えてきたものであるということを知り，普段気付かないことを深掘りする楽しさを学ぶことができました．〔中略〕自分から全てを疑って物事を見ることは難しくなかなかできませんでしたが，学習する上において大事なことであると思い，疑って物事を見るということを学んだことは最も価値があると感じました．
　・ よく「言語を知れば文化が分かる」等といわれるが，この英語史の授業を通してその意味を理解することができた．
　・ 現代にいたるまで，まだ音変化の過程にある単語もあり，今まさに，その変化に立ち会えているという感動があった．
　・ 日常生活の解像度が格段に上がったということです．英語は，グローバル社会である現代に生きている私たちにとってかなり身近なものですがその背景で起こったことに目を向ける機会はなかなかありません．英語の歴史，スペリングの謎，発音の謎など，「思い返せばずっと疑問だったな」ということが，この授業で一気に明らかになりました．
　・ 「素朴な疑問をもち，その疑問を深掘りすることの楽しさ，大切さ」への気づき．
　・ 「先入観を捨てると，ちがう世界をみることができるかもしれない」ということです．〔中略〕この授業では，今まで自分がどれほどこりかたまった思考をしていたのか，どれほどの先入観による判断をして生きてきたのかを思い知ることができたと同時に，学ぶ意味を再確認しました．

　ということで，今年度の「英語史」講義はこれにて終了．
　過年度の同趣旨の質問への回答は，以下をご覧ください．

　・ 「#2470. 2015年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2016-01-31-1])
　・ 「#3566. 2018年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2019-01-31-1])
　・ 「#3922. 2019年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2020-01-22-1])

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■ #4656. 英語に関するチグハグ12本 [chiguhagu_channel][khelf][sobokunagimon][hel_education]

　内輪の話しで恐縮ですが，慶應義塾大学文学部英米文学専攻の私の英語史ゼミを中心とするフォーラム khelf (= Keio History of the English Language Forum) では，オンライン授業期となったこの1年半ほど，チャットツールを用いて「ちぐはぐチャンネル」 (chiguhagu_channel) なる遊び（いえいえ，重要な学術的交流です）を実践しています．
　メンバーの皆に「英語の素朴な疑問を教えてください」と投稿を呼びかけても，すでにネタが尽きており，なかなか新しいものが出てきません．しかし「日々の英語の学びなどで気づいた様々なチグハグ案件を教えてください」と呼びかけ方を変えると，少しは出てきます．日英語のチグハグでも，英語内部でのチグハグでもよいですし，何なら全然チグハグでなくても可，という自由な発言の機会です．
　いろいろとおもしろいものが出てきているのですが，皆から寄せられた大事な「チグハグ案件」をここで直接公開するわけにもいきませんので，私自身がこの1ヶ月ほどで書きためてきたチグハグをいくつか披露したいと思います．たいしたものではありませんが，こんなノリでネタが少しずつ集まってきているということです．
　このような素朴な疑問の蓄積が，しばしば本ブログや Voicy の「英語の語源が身につくラジオ」で取り上げる話題のソースとなっています．

child は2重母音なのに，children は短母音．同じく，wild は2重母音なのに，wilderness は短母音．ちぐはぐチャンネル！

規範文法では，2重比較級の worser はダメ．しかし同じく2重比較級の lesser は OK．ちぐはぐチャンネル．

sometimes の -s は属格（所有格）語尾に由来する．some times の -s は複数語尾に由来する．ちぐはぐチャンネル！

・ well written: （本が）うまく書かれている
・ well read: （人が）本をよく読んでいて博学である
同じ過去分詞形容詞なのに．ちぐはぐチャンネル！

・ 普通の英語の先生：英語では r と l は明確に区別されますので気をつけましょうね．rice/lice, right/light など間違えたら大変ですよ．
・ 英語史を知っている英語の先生：ネイティヴだって混乱していたようですよ．coriander は古くは coliandre だったし，marble も同じように marbre だったので．
ちぐはぐチャンネル！

調子に乗ってもう1つ．
・ 普通の英語の先生：英語では v と b は明確に区別されますので気をつけましょうね．very/berry, vest/best など間違えたら大変ですよ．
・ 英語史を知っている英語の先生：ネイティヴだって混乱していたようですよ．have, live の古英語の原形は habban, libban だったので．
ちぐはぐチャンネル！

目下，話題のにっくき「オミクロン」．ご存じの通り，ギリシア・アルファベットの第15文字 ο は "o-miron" （オ・ミクロン）と呼ばれ「小さい o」（＝短母音の o）の意．一方，最後の第24文字 ω は "o-mega" （オ・メガ）は「大きい o」（＝長母音の o）の意．
　では，これを前提に英語の話しに移ります．英語では長母音の「オー」は，歴史的に <oo> で綴られ [o:] と発音されてきました．大母音推移により [o:] > [u:] となったために food, moon, pool では [u:] と発音されます．英語版の「オメガ発音」と呼んでおきましょう．
　ところが，中には [o:] > [u:] となった後に，発音が短母音化，いわば「ミクロ化」して [ʊ] となったものがあります．それが，good, look, took のタイプです．英語版の「オミクロン発音」と呼んでおきましょうか．
　ということで，まとめると．
・ オメガ発音： food, moon, pool, etc.
・ オミクロン発音： good, look, took, etc.
　新型コロナウィルスが「オメガ」まで行かないことを願って，ちぐはぐチャンネル！

16--17世紀の英語：
・ 発音は大母音推移 (Great Vowel Shift) により大変化を遂げようとしていた
・ 綴字は標準化の機運に乗り，古い発音に忠実なままに固定化しようとしていた
これが現代の spelling-pronunciation gap の不幸な起源．発音と綴字がたどったチグハグな運命．

皆さん both と either は反意語だと思いますか？　確かに both A and B は「AとBと両方」で，either A or B は「AかBかどちらか」と学んだはずです．いかにも反意ですよね．しかし，
・ Unfortunately I was sitting at the table with smokers on both sides of me.
・ Unfortunately I was sitting at the table with smokers on either side of me.
という2つの文は同義なのです．ちぐはぐチャンネル！

形容詞 free に対応する副詞としては単純副詞の free と，-ly 副詞の freely がありますね．
・ to travel free: 無料の旅行，ただ乗り
・ to travel freely: 時間も場所も自由で，制限なしの旅行
どちらも好きですけどね．チグハグ！

こういうの困りますねぇ．
・ conceive - conceit - concept - conception
・ deceive - deceit - decept - deception
・ receive - receit - receipt - reception
・ perceive - perceit - percept - perception
異なる時代にラテン語から借りたり，フランス語から借りたり，個々別々の動きをしてきたから，後から整理してみると，こんな風になっちゃうわけです．

ある言語が他言語（文化）と接触し大きな刺激を受けたときに，大規模な語彙拡充が起こることがあります．その際に，そのまま他言語から語を借用する「オープン借用」と，翻訳して取り込む「むっつり借用」という2つの方法があり得ます．言語や時代によって，この方針がおよそきれいに分かれます．
・ 「オープン借用」の方針：フランス語より影響を受けた中英語，ラテン語より影響を受けた初期近代英語，漢語より影響を受けた上代以降の日本語
・ 「むっつり借用」の方針：ラテン語より影響を受けた古英語，ラテン語の影響を受けた近代期のドイツ語，西洋語より影響を受けた明治期の日本語
2つの方針を巡って，各々の言語・時代で何がどう異なっていたのか？　ちぐはぐチャンネル．

　以上12件につき，お粗末様でした．

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■ #4634. Oxford Bibliographies による英語史研究の歴史 [hel_education][history_of_linguistics][bibliography][oxford_bibliographies]

　分野別に整理された書誌を専門家が定期的にアップデートしつつ紹介してくれる Oxford Bibliographies より，"History of the English Language" の項目を参照してみた（すべてを読むにはサブスクライブが必要）．主に英語の統語論の歴史を研究している Ans van Kemenade と Bettelou Los による選で，最新の更新は2019年7月11日となっている．  *
　イントロとして，英語史研究の伝統が簡単に要約されている．19世紀半ば以来，古英語や中英語の音韻論，形態論，テキスト校訂，方言が盛んに研究されてきたが，1970年代を重要な転機として，統語論，語用論，言語変化，コーパス言語学など，現代につながる英語史研究の新たな潮流が生じた．

The study of the history of the English language has a long and rich tradition, starting with a range of editions of important Old and Middle English texts in the middle of the 19th century, many of which are still available as reprints from the early English Text Society . . . . The linguistic study of the history of English took off in the 20th century with a range of traditional grammars usually concerned with the phonology and morphology of Old and Middle English and a further range of detailed studies of the language of particular texts and of particular dialects areas. Since the 1970s and in the wake of the development of functionalist and formalist models of language structure, language use, and diachronic change, the various historical stages of English and the diachronic changes in the domains of phonology, morphology, syntax, and pragmatics have also become a favorite playground of historical linguists. The study of these aspects has been greatly enhanced by the recent boost of computerized corpora, including text corpora as well as corpora enriched with various types of linguistic information. The history of English in all its breadth has thus become a field of study that draws both on rich documentation and on linguistic and methodological sophistication.

　新年に英語史を学び始めたい方，あるいはさらに学び続けたい方は，英語史学習・研究のための一般的書誌として，ぜひ「#4358. 英語史概説書等の書誌（2021年度版）」 ([2021-04-02-1])，「#4557. 「英語史への招待：入門書10選」」 ([2021-10-18-1]) をご参照ください．後者については Voicy ラジオ版の「対談　英語史の入門書」も聴いてみてください．意欲がわいてくると思います．

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■ #4633. 2021年によく聴かれた「英語の語源が身につくラジオ」の放送 [link][sobokunagimon][notice][hel_education]

　昨年6月2日に音声配信プラットフォーム Voicy にて「英語の語源が身につくラジオ」と題するチャンネルをオープンしました．以後，毎日更新しています（cf. 「#4421. 「英語の語源が身につくラジオ」をオープンしました」 ([2021-06-04-1])）．前身の「hellog ラジオ版」も合わせてどうぞ．

　7ヶ月ほど続けてきましたが，最もよく聴かれている放送20件を以下に示します．たまに対談ものも織り交ぜています．本ブログの追補版として始めたのですが，収録となると毎日そこそこ気は張りますね．
　ちなみに，本日の放送は，この本日のブログ記事と連動させた2021年の放送の振り返りです．以下，正月の余暇にお聴きください．

　1. 「『英語の思考法』（ちくま新書）の著者，井上逸兵先生との対談」，9月17日放送，917回再生
　2. 「なぜ A pen なのに AN apple なの？」，6月2日放送，860回再生
　3. 「flower （花）と flour （小麦粉）は同語源！」，6月3日放送，655回再生
　4. 「なぜ否定語が文頭に来ると VS 語順になるの？」，8月28日放送，621回再生
　5. 「塵も積もれば山となる」に対応する英語の諺」，6月4日放送，548回再生
　6. 「対談　井上逸兵先生と「英語新書ブーム」を語る」，10月22日放送，430回再生
　7. 「なぜ月曜日 Monday はムーンデイではなくマンデイなの？」，6月7日放送，421回再生
　8. 「harassment のアクセントはどこに置けばいいの？」，6月5日放送，407回再生
　9. 「なぜ used to do が「?したものだった」なの？」，11月16日放送，397回再生
　10. 「なぜ one と書いてオネではなくてワンなの？」，6月8日放送，369回再生
　11. 「対談　英語史の入門書」，10月18日放送，353回再生
　12. 「forget, forgive の for- とは何？」，8月27日放送，353回再生
　13. 「one, only, any は同語源って知ってました？」，6月9日放送，334回再生
　14. 「対談　英語史×国際英語」，10月19日放送，333回再生
　15. 「meat のかつての意味は「食物」一般だった！」，6月6日放送，332回再生
　16. 「現在完了は過去を表わす表現と共起したらNG?」，8月23日放送，316回再生
　17. 「first の -st は最上級だった！」，6月10日放送，314回再生
　18. 「Japanese の -ese って何？」，11月12日放送，285回再生
　19. 「前置詞ならぬ後置詞の存在」，10月11日放送，284回再生
　20. 「英語とギリシア語の関係って？」，10月15日放送，277回再生

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■ #4632. 2021年によく読まれた記事 [link][sobokunagimon][notice][hel_education]

　謹賀新年．今年も英語史に関する話題を広く長く提供し続ける「hellog?英語史ブログ」を続けていきます．引き続きよろしくお願いいたします．
　2021年に本ブログのどの記事が最もよく読まれたか，調べてみました．12月30日付のアクセス・ランキング (access ranking) のトップ500記事をご覧ください（昨年版と一昨年版については，それぞれ「#4267. 2020年によく読まれた記事」 ([2021-01-01-1]) と「#3901. 2019年によく読まれた記事」 ([2020-01-01-1]) をどうぞ）．
　「素朴な疑問」系の記事 (sobokunagimon) がよく読まれているようなので，その系列で上位に入っている50件ほどを以下に挙げておきます（各行末の数字は年間アクセス数）．お正月の読み物（ラジオの場合は聴き物）としてどうぞ．

　・ 「#4188. なぜ sheep の複数形は sheep なのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2020-10-14-1]) (8159)
　・ 「#4044. なぜ活字体とブロック体の小文字 <a> の字形は違うのですか？」 ([2020-05-23-1]) (7541)
　・ 「#3717. 音声学と音韻論はどう違うのですか？」 ([2019-07-01-1]) (5679)
　・ 「#43. なぜ go の過去形が went になるか」 ([2009-06-10-1]) (5164)
　・ 「#1299. 英語で「みかん」のことを satsuma というのはなぜか？」 ([2012-11-16-1]) (4807)
　・ 「#4017. なぜ前置詞の後では人称代名詞は目的格を取るのですか？」 ([2020-04-26-1]) (3126)
　・ 「#1258. なぜ「他動詞」が "transitive verb" なのか」 ([2012-10-06-1]) (2937)
　・ 「#3611. なぜ He is to blame. は He is to be blamed. とならないのか？」 ([2019-03-17-1]) (2756)
　・ 「#4042. anti- は「アンティ」か「アンタイ」か --- 英語史掲示板での質問」 ([2020-05-21-1]) (2696)
　・ 「#2784. なぜアメリカでは英語が唯一の主たる言語となったのか？」 ([2016-12-10-1]) (2511)
　・ 「#3747. ケルト人とは何者か」 ([2019-07-31-1) (2304)
　・ 「#3677. 英語に関する「素朴な疑問」を集めてみました」 ([2019-05-22-1]) (2226)
　・ 「#4272. 世界に言語はいくつあるのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2021-01-06-1]) (2120)
　・ 「#2924. 「カステラ」の語源」 ([2017-04-29-1]) (1882)
　・ 「#4069. なぜ live の発音は動詞では「リヴ」，形容詞だと「ライヴ」なのですか？」 ([2020-06-17-1]) (1845)
　・ 「#2502. なぜ不定詞には to 不定詞 と原形不定詞の2種類があるのか？」 ([2016-03-03-1]) (1801)
　・ 「#4060. なぜ「精神」を意味する spirit が「蒸留酒」をも意味するのか？」 ([2020-06-08-1]) (1695)
　・ 「#4196. なぜ英語でいびきは zzz なのですか？」 ([2020-10-22-1]) (1598)
　・ 「#2618. 文字をもたない言語の数は？ (2)」 ([2016-06-27-1]) (1591)
　・ 「#2885. なぜ「前置詞＋関係代名詞 that」がダメなのか (1)」 ([2017-03-21-1]) (1563)
　・ 「#1205. 英語の復権期にフランス借用語が爆発したのはなぜか」 ([2012-08-14-1]) (1539)
　・ 「#4233. なぜ quite a few が「かなりの，相当数の」の意味になるのか？」 ([2020-11-28-1]) (1529)
　・ 「#4199. なぜ last には「最後の」と「継続する」の意味があるのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2020-10-25-1]) (1526)
　・ 「#3648. なんで *He cans swim. のように助動詞には3単現の -s がつかないのですか？」 ([2019-04-23-1]) (1475)
　・ 「#3017. industry の2つの語義，「産業」と「勤勉」 (1)」 ([2017-07-31-1]) (1447)
　・ 「#3298. なぜ wolf の複数形が wolves なのか？ (1)」 ([2018-05-08-1]) (1446)
　・ 「#4304. なぜ foot の複数形は feet なのですか？」 ([2021-02-07-1]) (1404)
　・ 「#11. 「虹」の比較語源学」 ([2009-05-10-1]) (1398)
　・ 「#3941. なぜ hour, honour, honest, heir では h が発音されないのですか？」 ([2020-02-10-1]) (1395)
　・ 「#2601. なぜ If I WERE a bird なのか？」 ([2016-06-10-1]) (1360)
　・ 「#2105. 英語アルファベットの配列」 ([2015-01-31-1]) (1358)
　・ 「#3852. なぜ「新橋」（しんばし）のローマ字表記 Shimbashi には n ではなく m が用いられるのですか？ (1)」 ([2019-11-13-1]) (1350)
　・ 「#3831. なぜ英語には冠詞があるのですか？」 ([2019-10-23-1]) (1337)
　・ 「#103. グリムの法則とは何か」 ([2009-08-08-1]) (1280)
　・ 「#3588. -o で終わる名詞の複数形語尾 --- pianos か potatoes か？」 ([2019-02-22-1]) (1270)
　・ 「#4195. なぜ船や国名は女性代名詞 she で受けられることがあるのですか？ --- hellog ラジオ版」 ([2020-10-21-1]) (1262)
　・ 「#417. 文法化とは？」 ([2010-06-18-1]) (1249)
　・ 「#4389. 英語に関する素朴な疑問を2685件集めました」 ([2021-05-03-1]) (1224)
　・ 「#423. アルファベットの歴史」 ([2010-06-24-1]) (1211)
　・ 「#4186. なぜ Are you a student? に対して *Yes, I'm. ではダメなのですか？」 ([2020-10-12-1]) (1156)
　・ 「#4026. なぜ Japanese や Chinese などは単複同形なのですか？ (3)」 ([2020-05-05-1]) (1122)
　・ 「#3113. アングロサクソン人は本当にイングランドを素早く征服したのか？」 ([2017-11-04-1]) (1062)
　・ 「#2891. フランス語 bleu に対して英語 blue なのはなぜか」 ([2017-03-27-1]) (1053)
　・ 「#3983. 言語学でいう法 (mood) とは何ですか？ (1)」 ([2020-03-23-1]) (1012)
　・ 「#47. 所有格か目的格か：myself と himself」 ([2009-06-14-1]) (962)
　・ 「#4219. なぜ DX が digital transformation の略記となるのか？」 ([2020-11-14-1]) (938)
　・ 「#2200. なぜ *haves, *haved ではなく has, had なのか」 ([2015-05-06-1]) (936)
　・ 「#580. island --- なぜこの綴字と発音か」 ([2010-11-28-1]) (925)
　・ 「#2189. 時・条件の副詞節における will の不使用」 ([2015-04-25-1]) (920)
　・ 「#146. child の複数形が children なわけ」 ([2009-09-20-1]) (890)

　新年は学び始めにふさわしい時期でもあります．英語史に関心をもった方，さらに関心をもちたい方は，「#4359. ぜひ英語史学習・教育のために hellog の活用を！（2021年度版）」 ([2021-04-03-1]) および「なぜ英語史を学ぶか」の記事セットをご覧ください．
　また，本ブログとは別に，昨年の6月2日に音声配信プラットフォーム Voicy にて「英語の語源が身につくラジオ」と題するチャンネルをオープンしました．耳で学ぶ英語史として毎日配信していますので，こちらも是非お聴きください（cf. 「#4421. 「英語の語源が身につくラジオ」をオープンしました」 ([2021-06-04-1])）．

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■ #4631. Oxford Bibliographies による意味・語用変化研究の概要 [hel_education][history_of_linguistics][bibliography][semantic_change][semantics][pragmatics][oxford_bibliographies][onomasiology]

　分野別に整理された書誌を専門家が定期的にアップデートしつつ紹介してくれる Oxford Bibliographies より，"Semantic-Pragmatic Change" の項目を参照した（すべてを読むにはサブスクライブが必要）．この分野の重鎮といえる Elizabeth Closs Traugott による選で，最新の更新は2020年12月8日となっている．副題に "Your Best Research Starts Here" とあり入門的書誌を予想するかもしれないが，実際には専門的な図書や論文も多く含まれている．  *
　今回はそのイントロを引用し，この分野の研究のあらましを紹介するにとどめる．

Semantic change is the subfield of historical linguistics that investigates changes in sense. In 1892, the German philosopher Gottlob Frege argued that, although they refer to the same person, Jocasta and Oedipus's mother, are not equivalent because they cannot be substituted for each other in some contexts; they have different "senses" or "values." In contemporary linguistics, most researchers agree that words do not "have" meanings. Rather, words are assigned meanings by speakers and hearers in the context of use. These contexts of use are pragmatic. Therefore, semantic change cannot be understood without reference to pragmatics. It is usually assumed that language-internal pragmatic processes are universal and do not themselves change. What changes is the extent to which the processes are activated at different times, in different contexts, in different communities, and to which they shape semantic and grammatical change. Many linguists distinguish semantic change from change in "lexis" (vocabulary development, often in cultural contexts), although there is inevitably some overlap between the two. Semantic changes occur when speakers attribute new meanings to extant expressions. Changes in lexis occur when speakers add new words to the inventory, e.g., by coinage ("affluenza," a blend of affluent and influenza), or borrowing ("sushi"). Linguists also distinguish organizing principles in research. Starting with the form of a word or phrase and charting changes in the meanings of that the word or phrase is known as ???semasiology???; this is the organizing principle for most historical dictionaries. Starting with a concept and investigating which different expressions can express it is known as "onomasiology"; this is the organizing principle for thesauruses.

　意味・語用変化の私家版の書誌としては，3ヶ月ほど前に「#4544. 英単語の意味変化と意味論を研究しようと思った際の取っ掛かり書誌（改訂版）」 ([2021-10-05-1]) を挙げたので，そちらも参照されたい．
　皆様，今年も「hellog?英語史ブログ」のお付き合い，ありがとうございました．よいお年をお迎えください．

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■ #4620. ゼミ生たちの研究テーマ紹介 [khelf][seminar][sotsuron][hel_education]

　私が大学で担当している3，4年生を対象とするゼミは「英語史ゼミ」あるいは「フィロロジーゼミ」ということになっています．慶應文学部の専門ゼミは正式には（伝統的かつ大仰に）「研究会」と呼ばれるため，内部では「英語史研究会」や「フィロロジー研究会」，はたまた担当者の名前をとって「堀田研究会」などと呼ばれることもあります（最後のものは，私自身が研究されてしまうかのようで，ゼミ合宿などの折りに貸し切りバスやセミナー室の扉に貼り出されると少々恥ずかしいです）．また，大学院でも対応する英語史のゼミがあります．
　1年のこの時期は，現学部2年生が来年度以降に所属する専門ゼミを志望し，選考を経て，およそ決定する時期です．来年度の英語史ゼミ所属予定者も，先日，無事に確定しました．来年度もゼミでは広く英語史・英語学の諸問題を扱っていきたいと考えています．
　さて，大学・大学院の英語史ゼミの現役メンバーや卒業生・修了生などを中心とするコミュニティとして，khelf (= Keio History of the English Language Forum) という組織が立ち上がっています．ほぼ2年前の2020年1月に発足し，同年11月にはホームページもオープンしました（「#4212. ゼミのホームページがオープンしました」 ([2020-11-07-1])）．内輪メンバーからなる組織ではありますが，そこでの英語史学習・研究・教育の様子は可能な範囲で一般に公表していくという方針をとっています．この2年間のゼミ活動の足跡も，いくつかコンテンツ化されたものが上記ホームページ上に公開されていますので，ゼミ所属予定者はじっくりと読んでおいてください．また，また，本ブログを読んでいただいている一般の方々も，こんなことまでもが英語史・英語学の話題になり得るのかと，その幅広さを味わってみてください．
　とりわけ，ゼミ生が英語史・英語学のどのような話題に関心をもっているかを眺めてもらえればと思います．この11月にはゼミ生研究テーマ紹介ページが設けられました．テーマ紹介となるコンテンツの作成に当たっては，各ゼミ生に前もってウェブ上での一般公開を前提とするので分かりやすい紹介コンテンツとなるように工夫してくださいと述べてありました．ですので，大学院生の研究テーマなども，本当はいずれも専門的で難解なテーマではありますが，通常よりもずっと分かりやすく紹介されています．昨年度のゼミ生（＝卒業生）の卒論題目なども掲載されています．過年度のゼミ生の卒論題目については，合わせて sotsuron の各記事もご参照ください．

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■ #4619. 「英語史教育」とは？ [hel][hel_education][elt]

　私は英語史を学習し，研究し，教える立場にある．教える立場から「英語史教育」という表現をしばしば用いるのだが，この表現は実際には多義的だと考えている．通常は「英語史を教えること」と解釈されるが，「英語史で（何か別のことを）教える」と解釈することもできる．後者の典型は「英語史の知見を活用して英語を教える」ことだろう．教わる立場からすれば「英語史を教わるのか」あるいは「英語史で教わるのか」という違いである．
　この2つの区別を念頭に置きつつ，「誰が，何を通じて，何を，誰に，何のために，教えるのか」という文の各項に語句を流し込んでいくと，私が思いつく限り，議論に値するとおぼしき組み合わせが5種類あった．

　(1) 英語史研究者が　英語史を　英語史専攻学生に　英語史研究のために　教える．
　(2) 英語史研究者が　英語史を　英語教員に　英語教育のために　教える．
　(3) 英語史研究者が　英語史を　英語学習者に　英語学習のために　教える．
　(4) 英語史研究者が　英語史を　一般の人々に　教養のために　教える．
　(5) 英語教員が　英語史を通じて　生徒・学生に　英語を　教える．

　英語史研究者でもあり英語教員でもある私の私的な見解にすぎないので，他にも様々な組み合わせの可能性があるだろう（あれば教えてください）．私自身としては5つのすべてについて多かれ少なかれ何らかの教育経験がある．本ブログや「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」も，ランダムではあるが，およそ5つのすべてに関わっている．とはいえ，普段の活動の基本は (1), (3), (4) 辺りに置いていると自己分析している．
　(4) で「教養」という表現を敢えて用いたが，これが指す範囲はきわめて広い．言語，文学，歴史，文化，思考法，等々．英語史が専門科目であると同時に教養科目でもあることについては，「#3641. 英語史のすゝめ (1) --- 英語史は教養的な学問領域」 ([2019-04-16-1])，「#3642. 英語史のすゝめ (2) --- 英語史は教養的な学問領域」 ([2019-04-17-1]) を参照されたい．また「#4329. 「英語史の知見を活かした英語教育」について参考文献をいくつか」 ([2021-03-04-1]) もご覧ください．

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■ #4613. 英語史ミニマムエッセンシャル私案 [hel][hel_education][elt]

　英語史のミニマムエッセンシャルを挙げなさいといわれたら，どのような項目を挙げるか．「#4084. 英語史のために必要なミニマルな言語学的知識」 ([2020-07-02-1]) や「#4143. 英語史のキーワードを10個挙げなさいといわれたら？」 ([2020-08-30-1]) でも似たような話題を取り上げてきたが，今回は私自身が試しに考えたものを掲げたい．
　キーワードというよりはフレーズでの項目列挙となったが，第1階層だけ考えれば見出しは5項目までに圧縮される．第2階層まで数えると，見出しは20項目となる．第3階層まですべて含めると，見出しは34項目．
　30分ほどで作ってみた暫定版の私案だが，今後これを精緻化してアップデートいくのもおもしろそうだ．ここで行なっていることは，要するに，英語史概説の講義や本を作るとなったら，どのような章立てを設けるかということである．各人の英語史観や狙いが如実に反映されたものになるはずで，皆で出し合ってみるとエキサイティングだろう．皆さんの英語史ミニマムエッセンシャルはいかがでしょうか？

• ゲルマン語派
  • 印欧語族
  • グリムの法則
    • 語頭アクセント
  • アングロサクソン人
• 多種多様な語彙
  • 語形成の種類
  • 語彙の借用
    • ヴァイキングの侵略：古ノルド語
    • ノルマン征服：フランス語
    • キリスト教とルネサンス：ラテン語
    • 語彙の3層構造
  • タブーとポライトネス
• 綴字と発音
  • アルファベットの導入
  • 「大母音推移」
  • 綴字と発音の乖離
• 「総合から分析へ」
  • 屈折の衰退
    • 語尾の弱化
    • 語形変化の規則化
    • 文法性から自然性へ
  • 語順の固定化
    • SVO 語順の発達
    • do 迂言法の発達
  • 文法化
• 英語の拡大
  • 標準化の歴史
    • 英語の方言
    • 規範主義の時代
    • 英語辞書の歴史
  • アメリカ英語
  • 世界の英語変種
    • 求心力と遠心力

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■ #4585. 11月20日，立命館大学での講演「世界の "English" から "Englishes" の世界へ」のお知らせ [notice][world_englishes][variety][hel_education]

　今週末の11月20日（土） 13:00?14:30 に，立命館大学国際言語文化研究所の主催する「国際英語文化の多様性に関する学際研究」プロジェクトの一環として「世界の "English" から "Englishes" の世界へ」のタイトルでお話しさせていただきます（立命館大学の岡本広毅先生を始め関係の方々に感謝いたします）．対面と Zoom によるハイブリッド形式の講演会となっています（当日は Zoom による一般参加も可）．詳しくはこちらの案内をどうぞ．  *

　昨今 "Englishes" や "World Englishes" という表現がよく聞かれるようになってきました．"Englishes" という新表現は，英語が複数変種として存在するという事実を表わしている以上に，人々の英語に対する認識が変わってきていることを示しているのではないかと私は考えています．本講演では，英語の歴史を通じて様々な英語変種が生まれてきた過程を概観し，現在英語に作用している求心力と遠心力について議論します．英語が歴史の最初から現在に至るまで（そして，おそらく未来にかけても）常に複数形で存在してきたことを，様々な具体例とともに示していく予定です．
　皆さんの英語観が，これまでの単数形の "English" から，複数形の "Englishes" へと変わっていく契機になるのではないかと期待しています．主たるオーディエンスとなる立命館大学国際コミュニケーション学域の皆さんとの議論も楽しみにしています．関心のある一般の方も，ぜひどうぞ．

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■ #4578. 朝ドラ『カムカムエヴリバディ』が始まっています [notice][hel][hel_education][english_in_japan]

　先週より，NHK連続テレビ小説（朝ドラ）の新シリーズが始まっています．『カムカムエヴリバディ』です．「カムカム英語」として名をはせたラジオ英会話の昭和史とともに，3世代にわたるヒロインの人生を描く朝ドラです．斜めからではありますが日本における英語受容史を描いているという点で，本ブログの読者の皆さんにも一推ししておきたいと思います．第2週目ですので，まだ見ていない方も十分に追いつけます．なお，今後登場してくるはずのラジオ英会話の平川唯一は，英語受容史上に名を残す重要な存在です (cf. 「#3695. 日本における英語関係史の略年表」 ([2019-06-09-1])) ．

　日本における英語受容史ということですので，大きくいえば日本の言語文化史の話題となりましょうか．もう少し言語学に寄せていえば，日本における諸言語使用の歴史というところかと思います．
　しかし，見方によっては英語史の話題ともなり得ます．近現代において英語が世界的拡大を進めるなかで，○○国にはどのような過程で英語が食い込んでいったのか，という観点からみると，周辺的ではありますが一応英語史のテーマとなり得ます．昨今の英語史では近現代の世界英語 (world_englishes) への関心が著しく高まっていますが，この機会に，日本を舞台とする英語拡大史の一環を「カムカム英語」を通じて振り返ってみるのもおもしろいと思います．
　ということで，私としては向こう半年ほど，日本の英語受容史の観点と英語史の観点を織り交ぜて意識しながら，この朝ドラを追いかけていきたいと思っています．脚本家も役者も素晴らしいですしね．皆さんも，ぜひどうぞ．
　ちなみに，朝ドラと連動する形で，NHKラジオではこの11月1日より新講座として「ラジオで！カムカムエヴリバディ」も開講されているようです．テキストでは「日本人と英語講座の100年の歩み」と題する連載も始まっており，実に楽しみです．朝ドラ，英会話学習，英語受容史の記事で，3倍（以上）楽しめるのではないでしょうか．それはそうと，私自身がNHKラジオの別の講座『中高生の基礎英語 in English』のテキストに毎月寄稿している連載「歴史で謎解き　英語のソボクな疑問」もよろしくお願いしますね（笑）．
　それにしても，朝ドラの第1週目は展開が甘酸っぱすぎて，オジサンの私には刺激が強すぎました，しかも朝から（泣）．第2週も引き続きキツそうですので，昭和らしく正座してテレビに向かおうと思います．

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■ #4571. 英語史は中・高等学校教員養成課程のコアカリキュラムにおいて正当に評価されている [hel_education][elt][world_englishes][standardisation][sociolinguistics]

　昨日の記事「#4570. 英語史は高校英語の新学習指導要領において正当に評価されている」 ([2021-10-31-1]) と連動して，大学における英語の教職科目についても，英語史の重要性が正当に評価されている事実を紹介しておきたい．  *
　文部科学省は「外国語（英語）コアカリキュラムについて」という文書にて「英語科に関する専門的事項」の方針を述べている (7--9) ．そこでは「英語コミュニケーション」「英語学」「英語文学」「異文化理解」の4つの系列の各々に学習目標と到達目標が定められているのだが，注目すべきは「英語学」に関する文言である．同文書の p. 8 より引用する．

◇学習項目
　(1) 英語の音声の仕組み
　(2) 英文法
　(3) 英語の歴史的変遷，国際共通語としての英語

◇到達目標
　1) 英語の音声の仕組みについて理解している．
　2) 英語の文法について理解している．
　3) 英語の歴史的変遷及び国際共通語としての英語の実態について理解している．

　それぞれの第3項目にみえる「英語の歴史的変遷」は，まずもって英語史という領域が扱ってきた伝統的な領域であることは言うまでもない．同じく「国際共通語としての英語」も，近年の社会言語学的な知見を取り入れた英語史の得意とする分野である．3項目のうちの1つを担っている点が重要である．（さらにいえば，第1，2項目の英語の音声や文法も，当然ながら英語史の領域でしっかり（以上に）カバーしている．）
　このように英語史が日本の英語教育において正当に評価されていることは素晴らしいことだと思う．私も英語史が英語教育におおいに貢献できることをこれからも示していきたいし，多くの英語教育関係者の方々には，ぜひ英語史に関心を寄せていただければと切に思う次第です．

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■ #4570. 英語史は高校英語の新学習指導要領において正当に評価されている [hel_education][elt][world_englishes][standardisation]

　英語教育や英語史の界隈ではある程度知られていることだが，平成30年（2018年）に告示された「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説　外国語編　英語編　平成30年7月」では，英語史の重要性が正当に評価されている．高校における英語科のいわゆる新指導要領において，英語史の役割がしっかり認められているということだ．  *
　「第3章第1節　指導計画作成上の配慮事項」の第7項 (214--15) に次のような文言が見える．

（7）言語能力の向上を図る観点から，言語活動などにおいて国語科と連携を図り，指導の効果を高めるとともに，日本語と英語の語彙や表現，論理の展開などの違いや共通点に気付かせ，その背景にある歴史や文化，習慣などに対する理解が深められるよう工夫をすること．

　日本語や英語の背景にある「歴史や文化，習慣」への理解を促すためには，日本語史や英語史の知見が求められるということである．この後に，次のような説明書きも続く (215) ．
　

　この配慮事項は，言語能力の向上が，学校における学びの質や，教育課程全体における資質・能力の育成に関わる重要な課題であるという平成28年度12月の中央教育審議会答申に基づき，国語科の指導内容とのつながりについて述べたものである．
　国語教育と英語教育は，学習の対象となる言語は異なるが，共に言語能力の向上を目指すものであるため，共通する指導内容や指導方法を扱う場面がある．各学校において指導内容や指導方法等を適切に連携させることによって，英語教育を通して日本語の特徴に気付いたり，国語教育を通して英語の特徴に気付いたりするなど，日本語と英語の言語としての共通性や固有の特徴への気付きを促すことにより，言語能力の効果的な育成につなげていくことが重要である．

　「日本語と英語の言語としての共通性や固有の特徴への気付き」を促すことは，まさに日本において英語学や英語史が従来担ってきた役割でもある．
　次に「第3章第2節　内容の取扱いに当たっての配慮事項」の第4項に注目したい (217) ．

（4）現代の標準的な英語によること．ただし，様々な英語が国際的に広くコミュニケーションの手段として使われている実態にも配慮すること．

　標準英語とともに，世界英語 (world_englishes) の存在にも注意を払うべきことが明記されている．様々な英語が存在し，尊重されるべきであることは，英語史を通じて最も効果的に理解することができる．昨今の英語史研究において，世界英語への関心が著しく高まってきていることは「#4558. 英語史と世界英語」 ([2021-10-19-1]) などでも触れてきた通りである．
　「第3章第3節　教材についての配慮事項」の第2項には，より直接的に英語史に関わる文言が確認される (219) ．

（2）英語を使用している人々を中心とする世界の人々や日本人の日常生活，風俗習慣，物語，地理，歴史，伝統文化，自然科学などに関するものの中から，生徒の発達の段階や興味・関心に即して適切な題材を効果的に取り上げるものとし，次の観点に配慮すること．〔後略〕

　このように英語史は，新学習指導要領において正当に評価されており，重要な役割が認められていることを強調しておきたい．

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■ #4566. heldio で古英語期と古英語を手短かに紹介しています（10分×2回） [notice][hel_education][oe][heldio][link][masanyan]

　昨日と今日の2日間，私の Voicy の番組 「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」で古英語（期）の超入門をお届けしています．10分×2回の短いものです．現代の英語は知っているけれども古い英語はまったく初めて，という多くの方々に向けて，古英語期とはどんな時代なのか，古英語とはどんな言語なのかについて，おしゃべりしています．

　1本目の「古英語期ってどんな時代？」では，英語の始まりから説き起こして，英語の歴史の時代区分，そして古英語期といわれる5?12世紀のイングランドについて，駆け足で独りごちました．
　2本目の「対談　『毎日古英語』のまさにゃんと，古英語ってどんな言語？」では，日本初の古英語系 YouTuber であるまさにゃんとインフォーマルな対談を通じて，古英語という言語の特徴を紹介しました．
　ちなみに，最近まさにゃんは「まさにゃんチャンネル」にて，シリーズ「毎日古英語」を精力的に展開しています．今回の heldio 対談は古英語の超入門のみで終わっていますので，関心をもった方はぜひ「毎日古英語」で具体的な古英語にテキストに触れてみてください．なお，本ブログでも1年半ほど前に「#4005. オンラインの「まさにゃんチャンネル」 --- 英語史の観点から英単語を学ぶ」 ([2020-04-14-1]) で紹介しています．

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