language_shift - hellog〜英語史ブログ

■ #1680. The West Indies の言語事情 [geography][creole][world_languages][diglossia][sociolinguistics][language_shift][caribbean]

　昨日の記事「#1679. The West Indies の英語圏」 ([2013-12-01-1]) で示唆したように，西インド諸島の言語事情は，歴史的な事情で複雑である．近代における列強の領土分割により，島ごとに支配的な言語が異なるという状況が生じ，島嶼間の地域的な連携も希薄となっている．独立国家と英米仏蘭の自治領とが混在していることも，地域の一体性が保たれにくい要因となっている．全体として，各地域では旧宗主国の言語が支配的だが，そのほかに主として英語やフランス語をベースとしたクレオール諸語（「#1531. pidgin と creole の地理分布」 ([2013-07-06-1])），移民の言語も行われており，言語事情は込み入っている．以下，Encylopædia Britannica 1997 の記事を参照してまとめる．
　クレオール語についていえば，Jamaica における英語ベースのクレオール語がよく知られている．Jamaica では，ラジオ放送，小説，詩，劇などでクレオール語が広く使用されており，しばしば標準英語は不在である．場の雰囲気により，クレオール語と標準英語とのはざまで切り替えが生じることも通常である（Jamaican creole の具体例については，Jamaican Creole Texts を参照されたい）．Jamaica に限らず，脱植民地化を経た the Commonwealth Caribbean でも，一般に英語ベースのクレオール語が重要性を増している．
　フランス語ベースのクレオール語使用については，Haiti が典型例として挙げられる．Jamaica の場合と同様に，Haiti でもクレオール語が広範に使用されており，実際に大多数の国民が標準フランス語を理解しない．「#1486. diglossia を破った Chaucer」 ([2013-05-22-1]) で Haiti における diglossia について触れたように，クレオール語は，上位変種の標準フランス語に対して下位変種として位置づけられるものの，実用性の度合いでいえばむしろ優勢である．一方，Guadeloupe や Martinique の仏領アンティル諸島では，フランス本国の政治体制に組み込まれているために，標準フランス語の使用が一般的である．
　スペイン語ベースのクレオール語は，Cuba, Puerto Rico, the Dominican Republic などの主要なスペイン地域においては発達しなかった．ただし，Aruba, Curaçao, Bonaire など蘭領アンティル諸島では Papiamento と呼ばれる西・蘭・葡・英語の混成クレオール語が広く話されている．Puerto Rico では，帰国移民により，アメリカ英語の影響を受けたスペイン語が話されている．
　移民の言語としては Hindi, Urdu, Chinese が行われている．奴隷制廃止後に，契約移民としてインドや中国からこの地域にやってきた人々の言語である．話者の多くは，それぞれの地域における支配的な言語へと徐々に同化していっている．例えば，Trinidad and Tobago では国民の4割がインド系移民だが，彼らの間で Hindi や Urdu の使用は少なくなってきているという．言語交替が進行中ということだろう．

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■ #1638. フランス語とラテン語からの大量語彙借用のタイミングの共通点 [french][latin][renaissance][lexicology][loan_word][borrowing][reestablishment_of_english][language_shift]

　フランス語借用の爆発期は「#117. フランス借用語の年代別分布」 ([2009-08-22-1]) で見たように14世紀である．このタイミングについては，「#1205. 英語の復権期にフランス借用語が爆発したのはなぜか」 ([2012-08-14-1]) や「#1209. 1250年を境とするフランス借用語の区分」 ([2012-08-18-1]) の記事で話題にしたように，イングランドにおいて英語が復権してきた時期と重なる．それまでフランス語が担ってきた社会的な機能を英語が肩代わりすることになり，突如として大量の語彙が必要となったからとされる．フランス語を話していたイングランドの王侯貴族にとっては，英語への言語交替 (language shift) が起こっていた時期ともいえる（「#1540. 中英語期における言語交替」 ([2013-07-15-1]) を参照）．
　一方，ラテン語借用の爆発期は，「#478. 初期近代英語期に湯水のように借りられては捨てられたラテン語」 ([2010-08-18-1]) や「#1226. 近代英語期における語彙増加の年代別分布」 ([2012-09-04-1]) で見たように，16世紀後半を中心とする時期である．このタイミングは，それまでラテン語が担ってきた社会的な機能，とりわけ高尚な書き物の言語にふさわしいとされてきた地位を，英語が徐々に肩代わりし始めた時期と重なる．ルネサンスによる新知識の爆発のために突如として大量の語彙が必要になり，英語は追いつけ，追い越せの目標であるラテン語からそのまま語彙を借用したのだった．このようにラテン語熱がいやましに高まったが，裏を返せば，そのときまでに人々の一般的なラテン語使用が相当落ち込んでいたことを示唆する．イングランド知識人の間に，ある意味でラテン語から英語への言語交替が起こっていたとも考えられる．
　つまり，フランス語とラテン語からの大量語彙借用の最盛期は異なってはいるものの，共通項として「英語への言語交替」がくくりだせるように思える．ここでの「言語交替」は文字通りの母語の乗り換えではなく，それまで相手言語がもっていた社会言語学的な機能を，英語が肩代わりするようになったというほどの意味で用いている．この点を指摘した Fennell (148) の洞察の鋭さを評価したい．

As is often the case when use of a language ceases (as French did at the end of the Middle English period), the demise of Latin coincides with the borrowing of huge numbers of Latin words into English in order to fill perceived gaps in the language.

　・ Fennell, Barbara A. A History of English: A Sociolinguistic Approach. Malden, MA: Blackwell, 2001.

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■ #1595. 消えゆく満州語 [altaic][language_death][language_shift][map][mongolian]

　一昨日，9月6日（金）の朝日新聞朝刊15面に「消えゆく満州語守れ」と題する記事があった．満州語 (Manchu) は，中国東北地方に住まう満州族（清朝建国より前には女真族と呼ばれた）の言語であり，17世紀から3世紀にわたって中国大陸を支配した清朝の公用語として栄えた言語である（以下の清朝の歴史地図を参照）．現在，満州族の1千万人以上いる人口の半分は中国の遼寧省に集中しているが，中国語への言語交替 (language_shift) が著しく，満州語は2009年，UNESCO により消滅危機言語に指定された．Ethnologue の Manchu を参照すると，言語状況は "Nearly extinct" と見積もられている． *



　満州語については「#1548. アルタイ語族」 ([2013-07-23-1]) の記事で少しだけ触れたにすぎないが，比較言語学的にはアルタイ語族ツングース語派の1言語と分類される．モンゴル文字を改良した文字体系をもち，アルタイ語族に特徴的な母音調和を示すほか，母音交替によって男性語と女性語を区別する一群の語彙をもつのが特異である．なお，互いに通じるほど近いシボ語 (Xibe or Sibo) は，地理的に孤立しており，新疆ウイグル自治区にていまだ3万人ほどの話者を擁している．
　さて，「消えゆく満州語守れ」の記事では，満州族文化の研究者が，民族文化の消失を防ぎ，継承するために，満州語教育制度を充実する必要があることを訴えている．とりわけ満州語を解読できる研究者の育成が急務であることが説かれている．清朝前期の公文書や民間史料は満州語で書かれているが，それを読みこなせる研究者は国内に10人ほどしかいない．また，清朝の発祥地とされる遼寧省撫順市の洞窟に多くの古文書が保管されているが，軍事的な理由でアクセスするのが容易でないことも頭の痛い問題だという．
　満州語の衰退には，政治史的な要因も関わっている．満州族は，1911年の辛亥革命による清朝崩壊後に排斥を受け，1949年の新中国成立後も他の少数民族とは異なり，自治が認められてこなかった．1980年代に自治が認められ始めたが，その頃にはすでに母語話者の高齢化と漢族への同化が進んでしまっていた．
　このような状況にある言語は世界中にごまんとある．UNESCO が消滅危機の警鐘を鳴らしたとしても，人々に復興の意思があるとしても，現実的には守り得る言語の数には限りがある．記事のなかで瀋陽師範大学の曹萌教授曹教授が力説しているとおり，危機にある言語の「継承も研究も，時間との勝負」である．

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■ #1543. 言語の地理学 [geolinguistics][geography][sociolinguistics][demography][language_shift][language_death][world_languages][terminology]

　ブルトンの『言語の地理学』を読み，地理学の観点から言語を考察するという新たなアプローチに気づかされた．言語における地理的側面は，方言調査，言語変化の伝播の理論，言語圏 (linguistic area; see [2012-12-01-1]) の研究などで前提とはされてきたが，あまりに当然のものとみなされ，表面的な関心しか払われてこなかったといえるかもしれない．このことは，「#1053. 波状説の波及効果」 ([2012-03-15-1]) の記事でも触れた．
　言語の地理学，言語地理学，地理言語学などと呼び方はいろいろあるだろうが，これはちょうど言語の社会学か社会言語学かという区分の問題に比較される．Trudgill (56) の用語集で geolinguistics を引いてみると，案の定，この呼称には2つの側面が区別されている．

(1) A relatively recent label used by some linguists to refer to work in sociolinguistics which represents a synthesis of Labovian secular linguistics and spatial dialectology. The quantitative study of the geographical diffusion of words or pronunciations from one area to another is an example of work in this field. (2) A term used by human geographers to describe modern quantitative research on geographical aspects of language maintenance and language shift, and other aspects of the spatial relationships to be found between languages and dialects. An example of such work is the study of geographical patterning in the use of English and Welsh in Wales. Given the model of the distinction between sociolinguistics and the sociology of language, it might be better to refer to this sort of work as the geography of language.

　伝統的な方言研究や言語変化の伝播の研究では，言語項目の地理的な分布を明らかにするという作業が主であるから，それは「地理言語学」と呼ぶべき (1) の領域だろう．一方，ブルトンが話題にしているのは，「言語の地理学」と呼ぶべき (2) の領域である．後者は，民族や宗教や国家や経済などではなく言語という現象に焦点を当てる地理学である，といえる．
　言語の地理学で扱われる話題は多岐にわたるが，その代表の1つに，「#1540. 中英語期における言語交替」 ([2013-07-15-1]) で具体的にその方法論を適用したような言語交替 (language shift) がある．また，失われてゆく言語の保存を目指す言語政策の話題，言語の死の話題も，話者人口の推移といった問題も言語の地理学の重要な関心事だろう．世界の諸言語の地理的な分布という観点からは，先述の言語圏という概念も関与する．諸文字の地理的分布も同様である．
　ブルトンが打ち立てようとしている言語の地理学がどのような性格と輪郭をもつものなのか，直接ブルトンに語ってもらおう．

結局，地理学者は，社会史学的・経済学的な次元の人文現象と言語とのあいだの空間的相関関係の確立に習熟しているのである．そして中でも，自然環境や生物地理的環境との相関関係はお手のものである．言語が，自然環境に直接働きかけるものでない以上，言語については本来の生態学を語ることはできない．しかしすべての言語は，住民の中に独自の分布を示しており，住民は言語の環境でもある．したがってまた共通の言語を備えた人間集団の生態学が存在するのである．そしてある文化的特徴――言語――がある一つの環境――またはいくつかの環境――の中で，他の文化的・社会的・経済的特質と同様の，あるいは異なったしかたで，どのように拡大しどのように維持されどのように定着できたかを明らかにするには，地理学者はまさに資格十分である．(29--30)

　実際にはブルトンは，言語の地理学を，さらに大きな文化地理学へと結びつけようとしている．

自然現象と文化現象の2つの領域を厳密に分けることによってのみ，人種や人類学的圏域のような概念を理解し利用することが可能となり，これら人種圏の範囲と文化的な集合体の範囲とを比較することができる．この文化的集合体の中でも，言語的，宗教的，政治的属性といった異なる次元のあいだの相違は，長いあいだ，より明確に認識されてきた．そこからエスニー（民族言語的共同体）や信仰社会集団や国家といったような，それぞれの区別に対応する共同体や構造についての認識が派生してきたのである．／文化の諸特徴の地理学から，われわれはいまや文化それ自体の地理学へと近づくことができる．すなわち，社会の言語的・宗教的・歴史政治的な遺産を結びつけ，そして思考と仲間意識との個性的な諸体系を生みだすような文化の集合体に関する地理学へ，である．この文化地理学はそれゆえに，大きなあるいは社会全体の人間集団を見極めることを目的とする．これらの集団は，場合に応じて部族，エスニー，国家，大文明の一大単位などと同列視されるのである．地理学者はこれらの集団の生態学を，その内部運動，偶発的な相互依存，さらにそれらの機能的な階層性，依存度または支配度，文化の受容と放棄といった個別的または集団的な現象による浸透力などの側面から研究する．経済活動の優先性が一般に認められている世界では，文化地理学は社会の中で経済人の反対の側に生きいきと存在しているものを見分けるという使命を帯びているのである．(32--33)

　要するに，ブルトンの姿勢は，社会における言語という大局観のもとで言語の地理的側面に焦点を当てるということである．以下は，その大局観と焦点の関係を図示したものである（ブルトン，p. 47，「エスニーの一般的特徴」）．言語の社会学や社会言語学のための見取り図としても解釈できる．




　なお，上の引用文で用いられているエスニーという概念と用語については，「#1539. ethnie」 ([2013-07-14-1]) を参照．

　・ Trudgill, Peter. A Glossary of Sociolinguistics. Oxford: Oxford University Press, 2003.
　・ ロラン・ブルトン 著，田辺 裕・中俣 均 訳　『言語の地理学』　白水社〈文庫クセジュ〉，1988年．

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■ #1540. 中英語期における言語交替 [reestablishment_of_english][language_shift][geolinguistics]

　昨日の記事「#1539. ethnie」 ([2013-07-14-1]) で「エスニー」という言語地理学の概念と用語を導入したが，これは言語交替 (language shift) の問題を取り扱う上でとりわけ重要である．個人やその集団を，一方では母語が何であるかに焦点を当てるエスニーという観点から，他方では民族という観点から分類し，その組み合わせやその変化を動的にとらえると，言語交替を有効に記述することが可能になる．
　ブルトン (54) は，ウクライナ人，ロシア人，ウクライナ語，ロシア語の間に生じている言語交替を例にとって図式化を試みているが，ここでは応用編として中英語期にイングランド人，フランス（ノルマン）人，英語，フランス語の間で生じていた言語交替を図示しよう．



　大文字 E, F はそれぞれの民族を表わす記号，小文字 e, f はそれぞれの言語を表わす記号である．この組み合わせの種類と変化により，言語交替の段階が記述される．左上の Ee は，英語のみを話していたイングランド人を表わす．中英語期の大多数の庶民が，ここに属する．しかし，上位のフランス語と接する機会の多い中流階級などに属するイングランド人は，フランス語を第2言語として習得し，Eef のバイリンガルとなっていった．理論的には，さらに段階が進めば，英語とフランス語の習得の順序が逆転し，フランス語が第1言語として，英語が第2言語として習得されるという状況，すなわちイングランド人による英語文化の放棄という方向へ進んでいたかもしれないが，実際にはそこまでには至らなかった．
　では，ノルマン征服後，イングランドへやってきたフランス（ノルマン）人の言語交替はどのように進んだか．まずは，彼らは第1言語としてのフランス語しか操らない右下の Ff として分類される．だが，12世紀以降，徐々に英語がイングランド社会で復権してゆくにつれ，彼らのなかには英語を第2言語として習得するものも現われるようになった（Ffe の段階）．さらに英語化が進んでゆくと，英語を第1言語，フランス語を第2言語として習得するものが現われ（Fef の段階），最後に英語のモノリンガルになっていった（Fe の段階）．これが，中英語期に実際に起こったフランス人の英語文化受容の流れである．中世イングランドでは，以上のように，英語とフランス語のあいだでイングランド人とフランス人による言語交替が進行していたのである．
　言語交替の方向と拡散力は，1言語使用者と2言語使用者の数の比で決まる．ブルトン (70) によれば，拡散指数とは，第2言語としての話者数を第1言語としての話者数で割った値である．中世イングランドで考えると，征服後しばらくの間はフランス語を第2言語として習得するイングランド人（分子）が増加したために，全体としてフランス語の拡散指数も大きくなった．つまり，それなりにフランス語の拡散力があったということである．しかし，後に英語の復権が進むにつれ，英語を第2言語として習得するフランス人（分子）の数が上回るようになり，むしろ英語の拡散指数のほうが大きくなった．
　上の図式には通時的な次元が直接には表わされていないが，先に英語からフランス語への言語交替という弱い潮流があり（上段の左から右への2本の矢印），次にフランス語から英語への言語交替という強い潮流（下段の右から左への3本の矢印）が生じたということを念頭に解釈すると，わかりやすいだろう．あわせて，以下の図も参照．

　

　・ ロラン・ブルトン 著，田辺 裕・中俣 均 訳　『言語の地理学』　白水社〈文庫クセジュ〉，1988年．

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■ #1205. 英語の復権期にフランス借用語が爆発したのはなぜか [french][loan_word][history][bilingualism][reestablishment_of_english][language_shift]

　[2009-08-22-1]の記事「#117. フランス借用語の年代別分布」で，Jespersen と Koszal による，フランス借用語の流入率の通時的変化を見た．フランス借用語は13世紀と14世紀に爆発期を迎えるが，この時期はちょうど英語がフランス語から解放されて復権を遂げてゆく時期である（[2009-09-05-1]の記事「#131. 英語の復権」を参照）．一見すると，この符合は矛盾するように思われる．これについて，先の記事では「フランス語を母語としていた貴族が英語に乗り換える際に，元母語から大量の語彙をたずさえつつ乗り換えたと考えれば合点がいく」と述べた．
　もう少し詳しく述べるために，Schmitt and Marsden (84) から引用しよう．

Our records for the 11^th and early 12^th centuries are sparse, but it appears that the words entered quite slowly at first, came at a greater rate later in the 12^th century, and then flooded in during the 13^th and 14^th centuries. One reason for this is that it was not until the 13^th century that English was finally becoming established again as the language of administration and creative literature (replacing French), and many specialist terms and words to express new social structures and new ideas, unavailable in the native language, were now needed.

　続けて，Baugh and Cable (135) より．

Instead of being a mother tongue inherited from Norman ancestors, French became, as the century wore on, a cultivated tongue supported by social custom and by business and administrative convention. Meanwhile English made steady advances. A number of considerations make it clear that by the middle of the century, when the separation of the English nobles from their interests in France had been about completed, English was becoming a matter of general use among the upper classes. It is at this time . . . that the adoption of French words into the English language assumes large proportions. The transference of words occurs when those who know French and have been accustomed to use it try to express themselves in English. It is at this time also that the literature intended for polite circles begins to be made over from French into English . . . .

　常用言語をフランス語から英語に乗り換える (language shift) に当たって，人々は，慣れ親しんできた多数のフランス単語を携えて乗り換えたということである．

　・ Schmitt, Norbert, and Richard Marsden. Why Is English Like That? Ann Arbor, Mich.: U of Michigan P, 2006.
　・ Baugh, Albert C. and Thomas Cable. A History of the English Language. 5th ed. London: Routledge, 2002.

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■ #1111. Graddol による熟達度を重視した英語話者モデル [elf][model_of_englishes][language_shift][native_speaker_problem]

　1985年に Kachru によって提案された「#217. 英語話者の同心円モデル」 ([2009-11-30-1]) は，現代における英語使用を理解するためのモデルとして，広く受け入れられてきた．しかし，とりわけ21世紀が近づくにつれて，様々な批判が湧き出てきた．異論や代案は model_of_englishes の各記事で紹介してきたが，最近では Modiano による別の同心円モデルを示した ([2012-04-27-1], [2012-05-07-1]) ．今回は，Kachru モデルを再解釈した Graddol の見解を紹介しよう．
　Graddol (English Next 110) は，Kachru の歴史地理的な観点に基づく階層よりも，英語の熟達度に基づくモデルのほうが20世紀の英語使用の現状をよく反映していると考え，それに対応する図式を描いた（下図参照）．また，熟達度の各階層は明確に区別されるというよりは，グラデーションを描く連続体だろうと考えた．Inner という用語こそ残したが，新しくここに含まれるのは「最も熟達度の高い階層」を構成する5億人ほどの英語話者ということになる．



　Kachru の名誉のために述べれば，彼自身も近年は Graddol のような熟達度に依拠するモデルを念頭においているようだ (Graddol, English Next 110) ．
　このモデルは，英語の熟達度を重視する点で Modiano の同心円モデル（[2012-04-27-1]) とも比較されるが，後者はとりわけ "international English" の熟達度を問題にしている．Graddol には，"international English" に相当するものへの言及はない．また，Graddol モデルは，話者の "bilingual status" (English Next 110) という観点を，熟達度ほど重視していないが，Jenkins モデル ([2010-01-24-1]) では "bilingual status" の有無こそが肝要である．Jenkins モデルは，"the native speaker problem" を指摘しやすいモデルともいえる．
　提案されてきた現代の英語使用のモデルは，それぞれ力点の置き方に差がある．そこには，英語使用の現状という以上に，提案者の英語史観や将来の英語使用への期待と希望が反映されている．したがって，私は，これらを広い意味での英語史記述であると考えている．だからこそ，様々なモデルに関心がある．
　さて，Graddol といえば，前著 The Future of English? で，言語交替 (language shift) を考慮に入れた動的なモデルも提案している．そちらについては，[2010-06-15-1]の記事「#414. language shift を考慮に入れた英語話者モデル」で取り上げたので，要参照．

　・ Graddol, David. English Next. British Council, 2006. Digital version available at https://www.teachingenglish.org.uk/article/english-next .
　・ Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at https://www.teachingenglish.org.uk/article/future-english .

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■ #414. language shift を考慮に入れた英語話者モデル [language_shift][model_of_englishes][demography]

　昨日の記事[2010-06-14-1]で，カメルーンで英語を巡って起こっている language shift を取りあげた．カメルーンで ENL 話者が徐々に増加するという傾向が続けば，同国は ESL 的な地域からより ENL 的な地域へと位置づけが変わることになるのかもしれない．一方，EFL 地域から ESL 地域へと位置づけが変わりつつある国については[2009-06-23-1]で列挙した．
　[2009-11-30-1]や[2009-10-17-1]で導入した ENL, ESL, EFL という英語話者の同心円モデルはあくまで静的であるが，カメルーンを含めたこうした国々の言語事情をみていると，実際にはもっと動的なモデルが必要であることがわかる．この問題意識から，Graddol (10) は三つの円を部分的に重ね合わせた動的な英語話者モデルを新たに提案した．



　このモデルの要点は二つある．一つは，language shift の現実が反映されているということだ．EFL から L2 ( ESL ) への乗り換えのほうが，L2 ( ESL ) から L1 ( ENL ) への乗り換えよりも数が大きいことが移行線の太さで示唆されている．もう一つは，L2 speakers が今後の英語話者の中核を担う層になってゆくことを暗示している点だ．L2 speakers は EFL 話者から language shift による大量の移行を受け，内部でも India, Pakistan, Bangladesh, Nigeria, the Philippines など人口増加率の大きい国を擁しているために ([2010-05-07-1])，規模と影響力において英語話者全体のなかで中心的な役割を果たすことになる可能性がある．このことは，L2 speakers が三つの円のなかで中央に位置づけられていることにより表されている．
　Graddol のモデルは，少なくとも21世紀前半の英語話者のトレンドを表すものとして有効だと思われる．

　・ Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．

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■ #413. カメルーンにおける英語への language shift [pidgin][sociolinguistics][language_shift]

　昨日の記事[2010-06-13-1]に続き，カメルーンの英語の話題．昨日も触れたが，現在のカメルーンでは標準的なイギリス英語 Educated English ( EdE ) はエリートと結びついており，対照的に Cameroon Pidgin English ( PE ) は社会的地位が相対的に低くなっている．PE は国内で広く長く使われてきた歴史があり，本来は社会言語学的にも無色透明に近いはずだが，公用語として採用された EdE との対比により「色」がついてきた．
　他言語社会カメルーンの人々は多くが multilingual だが，どの言語を母語とするか，どの順序で複数の言語を習得するかについては都市部と地方部でかなりの揺れがある．特に近年は，都市部で現地の言語や PE ではなく EdE を母語として（第二言語としてではなく）教える親が増えているという．日本でも，将来性を見込んで我が子に英語の早期教育を，という状況は普通に見られるようになってきているが，まさか日本語をさしおいて英語を母語として教えるというケースはないだろう．以下は，カメルーンの諸都市で EdE と PE を第一言語としている子供の比率の通時的変化を示した表である ( Jenkins 176-77 )．20年ほどの間に，EdE を母語とする子供の比率が伸び出してきたのが分かる．

City	EdE (%)		PE (%)
	1977-78	1998?	1977-78	1998?
Bamenda	1	3.5	22	24
Mamfe	0	1	25	25
Kumba	1	3	19	22
Buea	7	13	26	28
Limbe	4	9	31	30

　（両）親の母語が EdE でないにもかかわらず子供が EdE を母語として習得するという状況はカメルーンでなくとも世界各地で起こり始めている．これは新しい ENL 変種が現れてくる可能性を示唆している．母語をある言語から他の言語へと乗り換えることを language shift と呼ぶが，英語はこうした language shift によっても母語話者数を少しずつ伸ばしているということになる．英語の language shift に関する統計はまだ少なく，世界中での進行状況はよく分かっていないが，英語の実力，あるいは「株価」のようなものがあるとすれば，そこに language shift の数値も織り込む必要があるのではないだろうか．もちろん英語の株価上昇の背後には，現地で用いられている他言語が犠牲になっているという陰の側面があることは認識しておかなければならない．

　・ Jenkins, Jennifer. World Englishes: A Resource Book for Students. 2nd ed. London: Routledge, 2009. 176--83.

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■ #56. 英語の位置づけが変わりつつある国 [esl][efl][denmark][language_shift][future_of_english]

　以下の国名リストから何が連想されるだろうか．

　・Argentina
　・Belgium
　・Costa Rica
　・Denmark
　・Ethiopia
　・Honduras
　・Lebanon
　・Myanmar
　・Nepal
　・Netherlands
　・Nicaragua
　・Norway
　・Panama
　・Somalia
　・Sudan
　・Suriname
　・Sweden
　・Switzerland
　・United Arab Emirates

　これは国内での英語の位置づけが EFL ( English as a Foreign Language ) から ESL ( English as a Second Language ) の地位へと変化しつつある国のリストである ( Graddol 11 )．こうした国では，専門職や高等教育といった領域を中心に，国内コミュニケーションのために英語が用いられる機会が増えているという．
　北欧人の英語が上手なことはよく知られているが，私がデンマークを訪れたときに，ある印象的な出来事があった．Shakespeare の Hamlet の舞台となった Kronborg Castle の観光ツアーに参加したときのこと．10名以上いた参加者のうち，私が唯一の外国人であり，残りは皆デンマーク人だった．そこでツアー開始時にツアーガイドから自然に発せられた一言，「これからの観光案内は英語でいたします」．参加者の一人で中学生くらいとおぼしき若者がジェスチャーで「英語は苦手だよ」と冗談めかしていたが，その後ツアーはごく自然に英語で進行した．英語が国内でも広く受け入れられている証拠だろう．
　英語が ESL の地位を得つつあるデンマークのような国が増えてきていることは，英語の未来を考える上で重要な意味をもつだろう．

　・Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．

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