4月5日に開始し，およそ2ヶ月間継続していた「英語史導入企画2021」が予定通り終了しました．企画の趣旨としては，「#4362. 「英語史導入企画2021」がオープンしました」 ([2021-04-06-1]) で次のように述べていました．
年度初めの4月，5月は，学生も教員も一般人も新しい学びに積極的になる時期です．そこで，英語史を専攻する私たち khelf メンバー（大学院と学部のゼミ生たちが中心）が発信元となって，英語史という分野とその魅力を世の中に広く伝えるべく，何らかの「コンテンツ」を毎日1つずつウェブ上に公表していこうという「英語史導入企画2021」を立てました．
当初の計画に沿って，日曜日を除く毎日，慶應義塾大学文学部英米文学専攻にて英語史を学ぶ院生・学部生（一部卒業生）から1件の英語史コンテンツが同ページにアップされ，一昨日の企画終了までに計48件のコンテンツが公表されました．息切れしそうな長距離リレー企画でしたが，読者の皆さんに上記の趣旨を少しでも伝えられることができたのであれば成功です．
本ブログでは，各コンテンツが公表された翌日に，追いかけるようにそれを紹介する記事を書いてきました．毎日学生からランダムに振られてくるテーマについて翌日の記事で何か反応しなければならないというのは，なかなか厳しい課題でしたので，私としては企画が無事に終了してホッとしているところです．それでも，自分では積極的に選択しなさそうなテーマや想像できないテーマが日々舞い込んでくるので，実に刺激的でした．
コンテンツを提供してくれた学生たちにも，鑑賞していただいた一般読者の方々にも，御礼申し上げます．
企画は終了しましたが，48件のコンテンツは「英語史導入企画2021」よりいつでもアクセスできますので，自由にご覧ください．以下にもコンテンツ一覧と hellog 紹介記事へのリンクを張っておきます．
1. 「be surprised at―アッと驚くのはもう古い？（1）」 （hellog 紹介記事はこちら）
2. 「借用語は面白い！ --- "spaghetti" のスペルからいろいろ ---」 （hellog 紹介記事はこちら）
3. 「"You deserve it." と「自業自得」」 （hellog 紹介記事はこちら）
4. 「それ，英語？」 （hellog 紹介記事はこちら）
5. 「コロナ(Covid-19)って男？女？」 （hellog 紹介記事はこちら）
6. 「キラキラネームのパイオニア？」 （hellog 紹介記事はこちら）
7. 「Brexitと「誰うま」新語」 （hellog 紹介記事はこちら）
8. 「日本人はなぜ Japanese？」 （hellog 紹介記事はこちら）
9. 「否定と植物」 （hellog 紹介記事はこちら）
10. 「dog は犬なのか？」 （hellog 紹介記事はこちら）
11. 「英語を呑み込む 'tsunami'」 （hellog 紹介記事はこちら）
12. 「Number の略語が nu.ではなく，no.である理由」 （hellog 紹介記事はこちら）
13. 「英語嫌いな人のための英語史」 （hellog 紹介記事はこちら）
14. 「MAZDA Zoom-Zoom スタジアムの Zoom って何」 （hellog 紹介記事はこちら）
15. 「身近な古英語5選」 （hellog 紹介記事はこちら）
16. 「「社会的」な「距離」って結局何？」 （hellog 紹介記事はこちら）
17. 「英語 --- English --- とは」 （hellog 紹介記事はこちら）
18. 「友達と恋人の境界線」 （hellog 紹介記事はこちら）
19. 「be surprised at―アッと驚くのはもう古い？（2）」 （hellog 紹介記事はこちら）
20. 「goodbye の本当の意味」 （hellog 紹介記事はこちら）
21. 「英語の語順は SV ではなかった？」 （hellog 紹介記事はこちら）
22. 「『先輩』が英語になったらどういう意味だと思いますか」 （hellog 紹介記事はこちら）
23. 「先生，ここに前置詞いらないんですか？」 （hellog 紹介記事はこちら）
24. 「信号も『緑』になったことだし，渡ろうか」 （hellog 紹介記事はこちら）
25. 「古英語解釈教室―なぞなぞで入門する古英語読解」 （hellog 紹介記事はこちら）
26. 「お酒なのにkamikaze」 （hellog 紹介記事はこちら）
27. 「古英語期の働き方改革 --- wyrcan の多義性 ---」 （hellog 紹介記事はこちら）
28. 「フォトジェニックなスイーツと photogenic なモデル」 （hellog 紹介記事はこちら）
29. 「疑いはいつも 2 つ！」 （hellog 紹介記事はこちら）
30. 「「疲れた」って表現，多すぎない？」 （hellog 紹介記事はこちら）
31. 「ことばの中にひそむ「星」」 （hellog 紹介記事はこちら）
32. 「Morning や evening には何故 ing がつくの？」 （hellog 紹介記事はこちら）
33. 「Oh My Word!?なぜ Word なのか？自己流考察?」 （hellog 紹介記事はこちら）
34. 「犬猿ならぬ犬猫の仲!?」 （hellog 紹介記事はこちら）
35. 「Synonyms at Three Levels」 （hellog 紹介記事はこちら）
36. 「先生，進行形の ing って現在分詞なの？動名詞なの？」 （hellog 紹介記事はこちら）
37. 「意味深な SIR」 （hellog 紹介記事はこちら）
38. 「POP-UP STORE って何だろう？」 （hellog 紹介記事はこちら）
39. 「"Family is" or "Family are"」 （hellog 紹介記事はこちら）
40. 「変わり果てた「人力車」」 （hellog 紹介記事はこちら）
41. 「なぜ未来のことを表すための文法が will と be going to の二つ存在するのか？」 （hellog 紹介記事はこちら）
42. 「この世で一番「美しい」のは誰？」 （hellog 紹介記事はこちら）
43. 「A Succinct Account of German and Germanic」 （hellog 紹介記事はこちら）
補足記事：「'German' と 'Germanic' についての覚書」
44. 「視覚表現の意味変化 --- 『見る』ことは『理解』すること」 （hellog 紹介記事はこちら）
45. 「映画『マトリックス』が英語にのこしたもの」 （hellog 紹介記事はこちら）
46. 「複数形は全部 -s をつけるだけなら良いのに！」 （hellog 紹介記事はこちら）
47. 「発狂する帽子屋 as mad as a hatter の謎」 （hellog 紹介記事はこちら）
48. 「office, john, House of Lords --- トイレの呼び方」 （hellog 紹介記事はこちら）
49. 「テニス用語の語源」 （hellog 紹介記事はこちら）
この4月を通じて宣伝してきた「英語史導入企画2021」も，そろそろ折り返し地点にたどり着きます．大学院と学部の英語史ゼミのメンバーが日々「英語史コンテンツ」を提供するという，年度初め限定のキャンペーンを展開しています．
4月6日に公表された初回コンテンツは，「#4362. 「英語史導入企画2021」がオープンしました」 ([2021-04-06-1]) で紹介した「be surprised at―アッと驚くのはもう古い？（1）」でした．英語学習者の誰もが習う be surprised at ですが，最近では be surprised by も多くなっているという衝撃の事実（？）を指摘した大学院生によるコンテンツでした．
それを受けて昨日アップされたのは，同院生による第2弾「be surprised at―アッと驚くのはもう古い？（2）」です．前回は現代英語の諸変種に焦点を当てた「共時的」な内容でしたが，今回はいよいよ英語史的の醍醐味ともいえる「通時的」なアプローチでの分析です．おお，そうなのか！という驚きの事実が明らかになります．英語史導入企画としてナイスです，ぜひどうぞ．
私もその洞察に刺激を受け，18--19世紀辺りの分布はどうだったのだろうと，後期近代英語のコーパス CLMET3.0 でちらっと検索してみました．70年刻みの3期に分け，(be 動詞はあえて指定せず）surprised at と surprised by でヒット数を単純に比較してみました．
| Period | surprised at | surprised by |
|---|---|---|
| 1710--1780 | 158 | 40 |
| 1780--1850 | 189 | 55 |
| 1850--1920 | 157 | 30 |
4月1日に「#4357. 新年度の英語史導入キャンペーンを開始します」 ([2021-04-01-1]) と宣言して以来，英語史の学びを促す記事を書き続けていますが，一人で続けるのでは息切れしてしまいます．ということで，慶應義塾大学文学部および文学研究科に在籍している英語史を専攻するゼミの学部生・院生より力を借りることにしました．この趣旨で，実はすでに昨日から「英語史導入企画2021」なるものが立ち上がっています．
私のゼミにて英語史を学ぶ学部生・院生，ゼミ卒業生，その他少数の関係者からなる緩いフォーラムが存在しており，非公式に khelf (= Keio History of the English Language Forum) と称しています．作成途中ながら，そのホームページもありますのでご覧ください．今回の企画の協力者は，ほかならぬこの khelf メンバーたちです．
この企画について，「英語史導入企画2021」ページより説明を転載します．
2021年度がスタートしました．本年度も khelf としての活動に力を入れていきます．
年度初めの4月，5月は，学生も教員も一般人も新しい学びに積極的になる時期です．そこで，英語史を専攻する私たち khelf メンバー（大学院と学部のゼミ生たちが中心）が発信元となって，英語史という分野とその魅力を世の中に広く伝えるべく，何らかの「コンテンツ」を毎日1つずつウェブ上に公表していこうという「英語史導入企画2021」を立てました．
4月5日（月）から始めて5月下旬まで，日曜日を除く毎日更新していく予定です．「こんなに身近なトピックが英語史の入口になり得るのか」とか「こんな他愛のない問題について真剣に学問している集団があるのか」とか，様々に感じてもらい，英語史に関心をもってもらえればと思います．
コンテンツはリンクフリーですが，コンテンツ提供者（匿名）である khelf メンバー（大学院と学部のゼミ生たちが中心）の学習・研究・教育活動にご理解とご協力をお願い致します．
昨日アップロードされた第1回コンテンツは，大学院生による「be surprised at―アッと驚くのはもう古い？（1）」です．英語学習者であれば必ず学習しているはずの熟語 be surprised at の前置詞 at に関して，意外な事実が明らかにされます．この意外な事実をコーパスを駆使して明らかにするという内容です．昨今の英語史研究のトレンドである World Englishes の視点も取り入れており，とても参考になります．受動態の動作主に用いられる前置詞の歴史については，本ブログより ##1333,1350,1351,2269 もご参照ください．
本ブログも，「英語史導入企画2021」上に日々アップされてくるコンテンツと連動する形で英語史の魅力の発信に努めていきたいと思います．企画ともども，よろしくお願い致します．
この時期，大学の英文科などでは「英語史」やその周辺の科目の履修登録をする学生も多いと思います．また，英語教員のなかにも新年度に「英語史」を学び直してみたいという方もいるかと思います．「英語史」を初めて教え始めるという大学の先生もいるかもしれません．
英語史を体系的に学ぶには何といっても概説書がいちばんで，昨日の記事「#4358. 英語史概説書等の書誌（2021年度版）」 ([2021-04-02-1]) では選りすぐりの一覧を紹介しましたので，参考にしていただければと思います．
一方，もう少し手軽に学び始めたいということであれば，ぜひ本ブログを利用してもらえればと思います．ブログを開始して近々にまる12年となりますが，コンテンツが蓄積されてきました．オンライン授業初年度を迎えようとしていたおよそ1年前にも「#4019. ぜひ英語史学習・教育のために hellog の活用を！」 ([2020-04-28-1]) という記事を書いたのですが，1年間のオンライン授業の体験を経て，書けることが少し増えましたので，ここに2021年度版の hellog 活用法の一端を示したいと思います．
(1) まず，英語史に関するどんな記事が広く読まれているのかという観点から入るのがスタートとしてはよいでしょうか．アクセス・ランキングのトップ500記事，あるいは昨年の記事に限定するのであれば「#4267. 2020年によく読まれた記事」 ([2021-01-01-1]) がお薦めです．
(2) 次に，英語に関する素朴な疑問集がお薦めです．本ブログでは，英語学習者から数年にわたって収集した数々の「英語に関する素朴な疑問」に答えてきました．回答数も多くなってきましたが，それでも満足できなければ「#4045. 英語に関する素朴な疑問を1385件集めました」 ([2020-05-24-1]) という疑問リストもあります（ただし，こちらのほとんどには未回答なので悪しからず）．
(3) 昨年の6月より定期的に「hellog ラジオ版」と称して，1つ数分以内の音声コンテンツを62本ほど公開してきました．目よりも耳，文字よりも音声，書物よりも耳学問というタイプには，英語史導入として悪くないかもしれません．「ラジオ」と呼んでいますが，ただのアマチュアによる録音にすぎませんので音質や声質には期待せぬよう．音声コンテンツ一覧はこちらからどうぞ．最後のコンテンツは本年の2月7日付のもので，以降はストップしていますが，そのうちに再開しようかと思っています．
(4) 過去の授業や講座等で用いてきたスライド資料を，ブログ記事として置いているものも少なくありません．cat:slide より一覧をご覧ください．大きめのテーマを扱っていることが多いです．スライドだけでは何のことか分からないものもあるかもしれませんが，ざっと眺めるだけで学べるものもあります．
(5) 多数の hellog 記事を話題ごとにまとめる方式として「カテゴリー」と「記事セット」という概念があります．「カテゴリー」はその名の通り，各記事に付けられているカテゴリー・タグに基づいて記事群をまとめたもので，トップページの右下のアルファベット順に並んでいるカテゴリー一覧からアクセスできるほか，トップページ上部の検索欄に "cat:○○" と入力してもらうこともできます．例えば，"cat:spelling_pronunciation_gap" などと入れてみてください．
(6) もう1つの「記事セット」という概念は，昨年度中に開発したものです．仰々しい呼び名ですが，実のところ複数の記事をまとめて閲覧できる仕様にすぎません．トップページ上部の検索欄に，カンマ区切りの一連の記事番号を入力してみてください．その順序で，読みやすい形式で記事が表示されます．私が授業などでよく行なうのは，例えば「英語語彙の世界性」 (cosmopolitan_vocabulary) という話題について講義しようとする場合に，"##151,756,201,152,153,390,3308" という構成で記事（とそこに含まれる視覚資料）を順に示して解説していくというものです（先頭の "##" は任意）．新年度としては，「なぜ英語史を学ぶのか」の記事セットをお薦めしておきましょう．
これまで，様々な記事セットを提供してきました．具体例としては，cat:hellog_entry_set の各記事からジャンプしていただければと思います．
(7) 本ブログでは，なるべく図表や写真をはじめとする視覚資料を掲載するように努めてきました．とりわけ地図 (map)，言語系統図 (family_tree)，年表 (timeline) などは多く掲載していますので，お薦めです．漫然と眺めるだけでも学べると思います．画像集も，12年間の蓄積により，だいぶんたまってきました．
(8) 本ブログ外ではありますが，英語史に関するオンライン（連載）記事を機会あるごとに書いてきました．とりわけ2017年1月から12月にかけて連載した12本のオンライン記事「現代英語を英語史の視点から考える」は，内容的にもまとまっており，お薦めです．ぜひ英語史の学びに活かしていただければと思います．
(9) 本ブログとは別に，こちらに私の大学（院）のゼミに関するHPがあります．khelf (= Keio History of the English Language Forum) と称しているフォーラムです．そちらにも英語史に関する種々のコンテンツが置いてありますし，本年度はこれから学生たちと一緒に内容を充実させていくつもりですので，本ブログと合わせてご注目いただければと思います．
本年度もオンライン学習・教育の機会は続きそうです．書物が第一と叫びたいところですが，現実的な観点からも，日々こうしてブログ形式で話題を提供している観点からも，上記を参考に hellog を有効利用していただければ幸いです．
大学で運営している私の「英語史ゼミ」のホームページ が立ち上がりました．毎年度この時期は，慶應義塾大学文学部英米文学専攻の学部2年生が，翌3年次より所属することになる専門ゼミを選択し，志望する時期にあたるので，当該ゼミとしても広報を始めた次第です．これまでは紙のフライヤーなどを作っていたのですが，今回はご時世によりオンライン仕様に切り替え，現役ゼミ生に HP を立ち上げてもらいました．こちらからどうぞ．
HP で "khelf" と銘打っているのは "Keio History of the English Language Forum" の頭字語 (acronym) です．このフォーラムは，正確にいえば私の学部の英語史ゼミのみならず，大学院の英語史ゼミも含み（←むしろ重要な貢献者），さらにその他少数の学生や関係者を含む「内輪」のグループです．内輪ではありますが，本ブログと並行して，英語史の学習・研究・教育に関する情報発信の場となることを期待しつつ，この機会にパブリック化する次第です．
この小さなフォーラムの内部では，年がら年中，英語史に関する何らかの話題が飛び交っています．最近盛り上がっているものの1つが「ちぐはぐチャンネル」です．学部生によって端緒が開かれ，院生によって整備されてきた「チャンネル」（共有している電子掲示板のスレッドのことをこう呼んでいます）です．具体的には「英語の○○と△△って，ちぐはぐじゃない？」という英語（史）に関する一発ネタを誰かがツイート風にコメントし，他の誰かが気の赴くままにコメントバックしたり，しなかったり，というだけの活動です．しかし，侮るなかれ，キレのある秀逸な「ちぐはぐ」投稿は，すでにレポートや卒論のテーマへと発展し得るポテンシャルを示しつつあります．上の HP のメニューより「掲示板」を選ぶと，そこから「ちぐはぐチャンネル」のサンプル投稿へのリンクにたどりつけます．具体例をいくつか示してみると，こんな感じです．
・ four (4), fourteen(14), forty(40) ．forty だけ 'u' を綴らない．ちぐはぐ？
・ 中高で現在完了と ago は共起できないと教えられるのに，助動詞＋have p.p. は ago と共起できるのはちぐはぐ？
・ 同じ「世界中」を意味するのに，語順を入れ替えた2つのバージョンともに可能．all over the world と all the world over．ちょっとした統語的ちぐはぐと考えられる？
・ 身近な家族を表す英単語で，父は father，母は mother，兄弟は brother と -ther で終わっているのに，姉妹は sister ．語源はまだ調べていませんが，ちぐはぐ？
・ Turkey （トルコ）と turkey（七面鳥）．語頭の大文字・小文字で意味がちぐはぐ．
と，こんな軽いノリですが，いかがでしょうか．
ゼミ選定でアレコレ悩んでいる英米文学専攻の2年生も多いと思いますが，ぜひ新設 HP の情報を参考にしてもらえればと思います．
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