英語史の知見を活かして英語を教えるには（あるいは学ぶには）どのような方法がよいのか．英語史と英語教育の接点を探る試みは，古くて新しい課題である．近年も，英語史を学ぶ意義は何かという問題意識と関連して，日本でも世界でも，再びこの課題が注目されるようになってきている．
私自身が英語史研究者であると同時に英語教員でもあり，私の大学ゼミには英語教員を目指す学生が一定数いるということもあり，この問題には常に関心を抱いてきた．この分野についてまとまった論考を読むことのできる，近年出版された論文集や書籍を4点ほど紹介したい．
(1) 家入葉子（編）『これからの英語教育――英語史研究との対話――』 (Can Knowing the History of English Help in the Teaching of English?). Studies in the History of English Language 5. 大阪洋書，2016年．
(2) Heyes, Mary and Allison Burkette, eds. Approaches to Teaching the History of the English Language: Pedagogy in Practice. Oxford: OUP, 2017.
(3) 片見 彰夫・川端 朋広・山本 史歩子（編）『英語教師のための英語史』 開拓社，2018年．
(4) 「特集 英語史教育を考える――なぜ・どのように英語史を教えるのか」 Asterisk 第28巻，2020年．66--180頁.
まず (1) について．英語史研究会の企画による論集．私も寄稿させていただいており，「#2566. 「3単現の -s の問題とは何か」」 ([2016-05-06-1]) に目次なども掲げたのでご参照ください．
(2) は，本ブログでも何度か参照して関連する記事を書いてきた論集だが，英語圏での様々な英語史教育の理論と実践が紹介されている．日本とはまったく異なる観点・発想からの英語史教育論として，これはこれで新鮮．
(3) は，英語史の分野の一線で活躍する論者たちによる論集で，タイトルが表わしている通りの内容．英語史の知識の具体的な活用事例が紹介されている．
(4) は，古田直肇氏が企画した Asterisk 誌の特集記事群で，私も寄稿させていただいた．執筆者に現役教員や教員経験者が含まれており実践的な内容となっている．論考のラインナップを以下に示しておきたい．
・ 英語の授業に必要な英語史の基礎知識 （江藤 裕之）
・ リベラル・アーツとしての英語史 （織田 哲司）
・ 疑問解決手段としての英語史 （黒須 祐貴）
・ 英語史という“実学” （下永 裕基）
・ 大学で英語を学ぶということ （高山 真梨子）
・ 国際社会における英語史教育の必要性 （田本 真喜子）
・ 現代英語に重きをおいた英語史教育 （寺澤 盾）
・ 中学校・高等学校における英語史教育 （鴇崎 孝太郎）
・ 広い視野を教えてくれた英語史 （長瀬 浩平）
・ 故きを温ねて，文法のうつろいやすさを知る （中山 匡美）
・ 英語史教育における日英対照言語史の視点 （堀田 隆一）
・ 卓越は線の細部から （安原 章）
この Asterisk の特集は，2019年9月22日に開かれた，駒場英語史研究会シンポジウム「これからの英語史教育を考える――英語史をトリビアに終わらせないために」（コーディネーター：古田直肇氏氏）の成果を部分的に取り込んだものとなっている．私自身が同シンポジウムで「英語史教育における日英対照言語史の視点」と題する発表を行なっているので，参考までにこちらにその時のハンドアウトを公開しておこう．
以上の文献を参考に「英語史の知見を活かした英語教育」について考えてもらえれば幸いである．また，関連して「英語史を教える・学ぶ意義」について，次の記事も参照．
・ 「#4021. なぜ英語史を学ぶか --- 私的回答」 ([2020-04-30-1])
・ 「#3641. 英語史のすゝめ (1) --- 英語史は教養的な学問領域」 ([2019-04-16-1])
・ 「#3642. 英語史のすゝめ (2) --- 英語史は教養的な学問領域」 ([2019-04-17-1])
・ 「#24. なぜ英語史を学ぶか」 ([2009-05-22-1])
・ 「#1199. なぜ英語史を学ぶか (2)」 ([2012-08-08-1])
・ 「#1200. なぜ英語史を学ぶか (3)」 ([2012-08-09-1])
・ 「#1367. なぜ英語史を学ぶか (4)」 ([2013-01-23-1])
・ 「#2984. なぜ英語史を学ぶか (5)」 ([2017-06-28-1])
・ 「#4019. ぜひ英語史学習・教育のために hellog の活用を！」 ([2020-04-28-1])
・ 「#2470. 2015年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2016-01-31-1])
・ 「#3566. 2018年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2019-01-31-1])
・ 「#3922. 2019年度，英語史の授業を通じて何を学びましたか？」 ([2020-01-22-1])
・ 「#4045. 英語に関する素朴な疑問を1385件集めました」 ([2020-05-24-1])
・ 「#4073. 地獄の英語史からホテルの英語史へ」 ([2020-06-21-1])
・ 家入葉子（編）『これからの英語教育――英語史研究との対話――』 (Can Knowing the History of English Help in the Teaching of English?). Studies in the History of English Language 5. 大阪洋書，2016年．
・ Heyes, Mary and Allison Burkette, eds. Approaches to Teaching the History of the English Language: Pedagogy in Practice. Oxford: OUP, 2017.
・ 片見 彰夫・川端 朋広・山本 史歩子（編）『英語教師のための英語史』 開拓社，2018年．
・「特集 英語史教育を考える――なぜ・どのように英語史を教えるのか」 Asterisk 第28巻，2020年．66--180頁.
・ 堀田 隆一 「英語史教育における日英対照言語史の視点」（ハンドアウト） 駒場英語史研究会シンポジウム「これからの英語史教育を考える――英語史をトリビアに終わらせないために」 於東京大学駒場キャンパス，2019年9月22日．
昨日の記事「#3752. フランス語のケルト借用語」 ([2019-08-05-1]) で，フランス語におけるケルト借用語を概観した．今回はそれと英語のケルト借用語とを比較・対照しよう．
英語のケルト借用語の数がほんの一握りであることは，「#3740. ケルト諸語からの借用語」 ([2019-07-24-1])，「#3750. ケルト諸語からの借用語 (2)」 ([2019-08-03-1]) で見てきた．一方，フランス語では昨日の記事で見たように，少なくとも100を越えるケルト単語が借用されてきた．量的には英仏語の間に差があるともいえそうだが，絶対的にみれば，さほど大きな数ではない．文字通り，五十歩百歩といってよいだろう．いずれの社会においても，ケルト語は社会的に威信の低い言語だったということである．
しかし，ケルト借用語の質的な差異には注目すべきものがある．英語に入ってきた単語には日常語というべきものはほとんどないといってよいが，フランス語のケルト借用語には，Durkin (85) の指摘する通り，以下のように高頻度語も一定数含まれている（さらに，そのいくつかを英語はフランス語から借用している）．
. . . changer is quite a high-frequency word, as are pièce and chemin (and its derivatives). If admitted to the list, petit belongs to a very basic level of the vocabulary. The meanings 'beaver', 'beer', 'boundary', 'change', 'fear' (albeit as noun), 'to flow', 'he-goat', 'oak', 'piece', 'plough' (albeit as verb), 'road', 'rock', 'sheep', 'small', and 'sow' all figure in the list of 1,460 basic meanings . . . . Ultimately, through borrowing from French, the impact is also visible in a number of high-frequency words in the vocabulary of modern English . . . beak, carpentry, change, cream, drape, piece, quay, vassal, and (ultimately reflecting the same borrowing as French char 'chariot') carry and car.
この質的な差異は何によるものなのだろうか．伝統的な見解にしたがえば，ブリテン島のブリトン人はアングロサクソン人の侵入により比較的短い期間で駆逐され，英語への言語交代 (language_shift) も急速に進行したと考えられている．一方，ガリアのゴール人は，ラテン語・ロマンス祖語の話者たちに圧力をかけられたとはいえ，長期間にわたり共存する歴史を歩んできた．都市ではラテン語化が進んだとしても，地方ではゴール語が話し続けられ，diglossia の状況が長く続いた．言語交代はあくまでゆっくりと進行していたのである．その後，フランス語史にはゲルマン語も参入してくるが，そこでも劇的な言語交代はなかったとされる．どうやら，英仏語におけるケルト借用語の質の差異は言語接触 (contact) と言語交代の社会的条件の違いに帰せられるようだ．この点について，Durkin (86) が次のように述べている．
. . . whereas in Gaul the Germanic conquerors arrived with relatively little disruption to the existing linguistic situation, in Britain we find a complete disruption, with English becoming the language in general use in (it seems) all contexts. Thus Gaul shows a very gradual switch from Gaulish to Latin/Romance, with some subsequent Germanic input, while Britain seems to show a much more rapid switch to English from Celtic and (maybe) Latin (that is, if Latin retained any vitality in Britain at the time of the Anglo-Saxon settlement).
この英仏語における差異からは，言語接触の類型論でいうところの，借用 (borrowing) と接触による干渉 (shift-induced interference) の区別が想起される (see 「#1985. 借用と接触による干渉の狭間」 ([2014-10-03-1]), 「#1780. 言語接触と借用の尺度」 ([2014-03-12-1])) ．ブリテン島では borrowing の過程が，ガリアでは shift-induced interference の過程が，各々関与していたとみることはできないだろうか．
フランス語史の光を当てると，英語史のケルト借用語の特徴も鮮やかに浮かび上がってくる．これこそ対照言語史の魅力である．
・ Durkin, Philip. Borrowed Words: A History of Loanwords in English. Oxford: OUP, 2014.
来たる3月28日（木）の13:30より，学習院大学において歴史社会言語学・歴史語用論の研究会，HiSoPra* (= HIstorical SOciolinguistics and PRAgmatics) の第3回大会が開催されます．プログラム等の詳細はこちらの案内 (PDF) をご覧ください．今回の目玉は「諸言語の標準化における普遍性と個別性 ―〈対照言語史〉の提唱」と題する特別企画です．私も司会として薄く参加させていただきますが，3名の素晴らしすぎる登壇者による鼎談です（はっきりいって鼻血が出そうな面々です）．
鼎談のほかにも，もちろん研究発表や懇親会もあり，充実の時間となるはずです．英語史関係としては片見彰夫先生（青山学院大学）によるご発表があります．
対照言語史，歴史言語学，社会言語学，英語史，日本語史，類型論，対照言語学，言語の標準化などの分野のいずれか（あるいはすべて）に関心のある方々にとっては，貴重な機会になることと思います．参加は登録制となっていますが，上記の案内に記載の方法で3月25日までにメールにてお名前等をお知らせするという簡単な手続きとなっていますので，ぜひお気軽に（しかし刮目して）ご参加ください（参加費500円は必要です）．
過去の第1回，第2回 HiSoPra* 研究会については，「#2883. HiSoPra* に参加して (1)」 ([2017-03-19-1]) と「#2884. HiSoPra* に参加して (2)」 ([2017-03-20-1]) など hisopra の各記事もご参照ください．以下，今回の研究会のプログラム（簡易版）を転記します．詳しくは上記の案内をどうぞ．
第３回 「HiSoPra*研究会（歴史社会言語学・歴史語用論研究会）」のご案内
日時：2019年3月28日（木），13:30?17:50（開場は12:45?）
場所：学習院大学 北２号館（文学部研究棟）10階，大会議室（http://www.gakushuin.ac.jp/mejiro.html の15番の建物）
参加費：500円（資料代等）
総合司会：小野寺典子（青山学院大学），森 勇太（関西大学）
13:30-13:40 （総合司会者による） 導入
13:40-14:25 《研究発表》
朱 冰（関西学院大学 常勤講師）：「中国語における禁止表現から接続詞への変化」
司会：堀江 薫（名古屋大学）
14:35-15:20 《研究発表》
片見彰夫（青山学院大学 准教授）：「イギリス宗教散文における指示的発話行為の変遷」
司会: 堀田隆一（慶應義塾大学）
15:50-17:50 特別企画 《鼎談》
「諸言語の標準化における普遍性と個別性 ―〈対照言語史〉の提唱」
田中克彦（一橋大学 名誉教授）
寺澤 盾（東京大学 教授）
田中牧郎（明治大学 教授）
司会：高田博行（学習院大学），堀田隆一（慶應義塾大学）
本鼎談では，モンゴル語，ロシア語，英語，日本語という個別の言語の歴史を専門とされる3人の言語学者の先生方に登壇願い，社会の近代化に伴い各言語が辿ってきた標準化の歴史に関してお話しいただきます．個別言語の歴史を対照することによって，標準化のタイミングと型，綴字の固定化や話しことばと書きことばとの関係等に関して言語間の相違のほかに，言語の違いを超えた共通性が浮かび上がってくると思われます．言語史研究者が新たな知見を得て，従来とはひと味もふた味も違った切り口で各個別言語史を捉え直す契機のひとつになれば幸いです．
18:30-20:30 懇親会：会費4000円（学生は2500円），会場はJR目白駅すぐ
『言語の事典』をパラパラめくっていて「言語変化」の章の最後に「通時的タイポロジー」という節があった．英語でいえば，"diachronic typology" ということだが，あまり聞き慣れないといえば聞き慣れない用語である．読み進めていくと，今後の言語変化論にとっての課題が「通時的タイポロジー」の名の下にいくつか列挙されていた．主旨を取り出すと，以下の4点になろうか．
(1) 19世紀以来の歴史言語学（特に比較言語学）は，分岐的変化に注目しすぎるあまり，収束的変化を軽視してきたきらいがある
(2) 斉一論を採用するならば，共時態におけるタイポロジーを追究することによって通時態におけるタイポロジーの理解へと進むはずである
(3) 言語変化の速度という観点が重要
(4) 言語変化しにくい特徴に注目してタイポロジーを論じる視点が重要
いずれも時間的・空間的に広い視野をもった歴史言語学の方法論の提案である．それぞれを我流に解釈すれば，(1) は歴史言語学における言語接触の意義をもっと評価せよ，ということだろう．
(2) の斉一論 (uniformitarian_principle) に基づく主張は「通時タイポロジー」の理論的基盤となり得る強い主張だが，言語変化の様式の普遍性を目指すと同時に，そこではすくい取れない個別性に意識的に目を向ければ，それは「通時対照言語学」に接近するだろう．こちらも可能性が開けている．
(3) と (4) は関連するが，言語変化しやすい（あるいは，一旦変化し始めたら素早く進行するもの）か否かという観点から，言語項や諸言語を分類してみるという視点である．これは確かに新しい視点である．本ブログでも，言語変化の速度については speed_of_change や schedule_of_language_change で様々に論じてきたが，おおいに可能性のある方向性ではないかと考えている．
タイポロジー（類型論）と対照言語学という2分野は，力点の置き方の違いがあるだけで実質的な関心は近いと見ているが，そうすると「通時的タイポロジー」と「通時的対照言語学」も互いに近いことになる．これらは，近々に開催される HiSoPra* の研究会でこれまで提起されてきた「対照言語史」の考え方にも近い．
・ 乾 秀行 「言語変化」『言語の事典』 中島 平三（編），朝倉書店，2005年．560--82頁．
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