世界語として最有力候補となった英語は，年々その話者を増やし続けている．英語の話者人口のモデル化はいくつか提案されているが，もっとも古典的なモデルは，話者層を三区分する方法である．

　・ENL ( English as a Native Language )
　・ESL ( English as a Second Language )
　・EFL ( English as a Foreign Language )

　ENL は英語を母語とする話者で，人口としては米国や英国がその筆頭に挙がるが，国・地域数でいうと30は優に越える．ある意味では英語留学できる国・地域ということになるが，いくつ挙げられるだろうか？
　ESL は第二言語 ( second language ) として英語を話す人を指す．second language を厳密に定義することは難しいが，歴史的・政治的な背景で，事実上，英語が公用語（の一つ）として機能しているような地域で，母語の次に習得する言語としておきたい．単純に母語の次の2番目に習得する言語という意味での second language ではなく，上記のような歴史的・政治的な背景を有する場合に習得した，母語以外の言語ということで理解しておきたい．まとまった ESL 人口を擁する典型的な国・地域として，インド，ナイジェリア，デンマーク[2009-06-23-1]，サモアなどが挙がる．
　EFL は，主に教育機関を通じて外国語として英語を学ぶ人を指し，国・地域でいえば，日本，中国，フランス，ロシアなど世界の大部分がここに属する．
　実際には区分間の境目が明確でない事例もあるが，何しろわかりやすいモデルなので広く受け入れられている．以下の人口統計は数年前の情報であり，現在の総計と分布は少なからず異なっている可能性はあるが，約15億人の英語話者人口の内訳はこの pie chart により容易に頭に入るだろう．see [2009-09-21-1]

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　[2009-10-17-1]で，現代世界における英語話者を，英語の習得様式に応じて ENL, ESL, EFL と三区分した．結果的にこの区分とほぼ重なるが，英語の拡大の歴史的な過程を考慮した別の三区分法がある．

　(1) 英語を母語としている国・地域
　(2) 英米の旧植民地に代表される，英語に（準）公用語としての特別な地位を与えている国・地域
　(3) 英語国との歴史文化的なつながりは強くないが，英語を教育上の主要な外国語として位置づけている国・地域

　この区分では，英語国を宗主国として，過去に植民地支配を被ってきたかどうかという歴史的な観点が強調される．(1) という源から (2) が派生し，さらにその外郭として (3) が出現してきたという歴史的過程を説明するのに都合のよい区分である．中心から外郭へと英語が拡大してきたとする発想は，Kachru の提案した，英語話者の同心円モデルに明確に見て取れる．以下は，各部分の面積を ENL, ESL, EFL の人口([2009-10-17-1])の比に対応させて作った同心円モデルの図である．



　この同心円モデルでは，(1) が Inner Circle, (2) が Outer Circle または Expanded Circle, (3) が Expanding Circle と呼ばれている．このモデルの長所は，宇宙のビッグバンのように，中央の英語母語国から始まった英語の歴史的拡張が現在も続いており，これからも続いてゆくことを暗示していることである．また，これから特に膨張してゆくのが Expanding Circle であることも暗示している，
　しかし，短所もある．Graddol (10) が指摘しているように，この同心円モデルでは，英語母語国が中央の Inner Circle に配されており，あたかも英語世界の王座に居座っているかのようである．もっといえば，周辺の Outer Circle や Expanding Circle の部分には権威がないかのような印象を与える．しかし，21世紀の人口増加率を考える限り，英語の進む方向に決定的な影響力をもつのは，ほかならぬ Outer Circle や Expanding Circle に属する国・地域であるはずである([2009-10-07-1])．同心円モデルでは，「英語の未来についての読みが甘い」ということになる．
　とはいえ，直感的なモデルとして確かに有用である．

　・ Kachru, B. B. "Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle." English in the World. Ed. R. Quirk and H. G. Widdowson. Cambridge: CUP, 1985. 11--30.
　・ Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．

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　[2009-11-30-1]の記事で，英語話者層を Inner Circle, Outer Circle (Expanded Circle), Expanding Circle へと三区分する見方を紹介した．この呼称を提唱した Kachru は，世界英語の規範 ( norm ) という観点から，同じ同心円モデルを説明するもう一組の呼称を与えている．それぞれ，norm-providing, norm-developing, norm-dependent である．



　これは Kachru の1985年の論文に基づくが，2009年の現在にもおよそ通用する世界英語のモデルだろう．以下に，現在の視点からのコメントを加えつつ，各区分を概説する．

　(1) norm-providing は Inner Circle に対応し，世界英語へ規範を提供していると伝統的にみなされてきた変種を母語としてもつ集団である．しかし，ここに属する各変種の規範としての容認度はまちまちである．例えば，イギリス英語とアメリカ英語は多くの英語話者が認める代表的な規範変種だが，オーストラリア英語やニュージーランド英語はどの程度，内外から規範として容認されているだろうか．
　(2) norm-developing は Outer Circle に対応する．Inner Circle が提供する規範を遵守しようとする側面と，そこから逸脱しようとする側面を持ち合わせる．この区分に該当する代表地域としてインドやシンガポールが挙げられるが，今後，周辺地域の新しい規範を提供する主体になる可能性がある([2009-10-07-1])．
　(3) norm-dependent は Expanding Circle に対応する．Inner Circle が提供する規範にもっぱら従う話者層である．例えば，この区分に属する日本における英語教育を考えれば，主にアメリカ英語（あるいはイギリス英語）を規範としていることは明らかである．日本には自ら Japanese English という規範を作り出し，それを隣国へ輸出しようという意図はない．

　英語の未来を考えるとき，(2) の ambiguous な立ち位置が意味深長である．伝統的に円の中心から発せられてきた「規範光線」を一方で受け入れつつも，一方では自ら新たな「規範光線」を外側の円に向けて発しているのだから．

　・ Kachru, B. B. "Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle." English in the World. Ed. R. Quirk and H. G. Widdowson. Cambridge: CUP, 1985. 11--30.

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　[2009-10-17-1], [2009-11-30-1], [2009-11-30-1], [2009-12-05-1]の記事で，現代世界における英語の話者を区分する伝統的なモデルを見てきた．現代世界における英語を話題にするとき，国際語としての英語という意味で EIL ( English as an International Language ) という呼称を用いることが多い．最近では国際共通語としての側面を強調する ELF ( English as a Lingua Franca ) という呼称も聞かれるようになってきた．
　過去の記事で見てきた伝統的なモデルでは，いずれも多かれ少なかれ英語母語話者が主要な役割を担っていることが前提とされていた．しかし，ここ数年の EIL を取り巻く議論では，今後は非英語母語話者こそが EIL の行方をコントロールすることになるだろうという論調が優勢である．この潮流を反映して，伝統モデルからの脱却を目指す，発想の転換ともいえる英語話者区分モデルが現れてきている．その一つに，Jenkins の三区分がある (83)．

(1) MES = Monolingual English Speaker
　英語以外の言語を話さない話者．

(2) BES = Bilingual English Speaker
　英語を含め二つ以上の言語について母語なみに堪能な話者．言語間の習得の順序は問わない．

(3) NBES = Non-Bilingual English Speaker
　母語ほど堪能ではないが英語を話す話者．

　単純に考えれば，MES, BES, NBES は，それぞれ伝統的なモデルでいう ENL, ESL, EFL に対応するが，新しい呼称に発想の転換が見いだせる．伝統モデルの呼称では英語習得の順序や英語への距離感が含意されるが，新モデルの呼称では英語とそれ以外に習得している言語との関係が強調されている．EIL の話しをしている以上あくまで英語は中心に置かれるが，その他に習得している言語があるかどうかという点がフォーカスされている．
　この観点からすると，MES は「英語以外の言語を話さない話者」あるいはもっと露骨にいえば「英語しか話せない話者」を含意する呼称となり，この範疇に属する多くの英語母語話者が相対的に劣勢に立たされることになる．それに対して BES や NBES は「他言語も話せる英語話者」というポジティブな立場を付与される．特に BES は，国際語としての英語にも堪能な多言語話者として，比較優位に立つ．
　Jenkins 自身も認めているように，この区分には問題点もある（例えば，BES と NBES を分ける堪能の度合いは誰がどう決めるのか）．しかし，伝統モデルからの脱却の試みとしてはおもしろい．グローバル化した現代社会では英語に限らずmonolingual であることは不利であること，monolingualism がそもそも世界の規準ではないことを反映している点でも，注目すべきモデルである．

　・Jenkins, Jennifer. World Englishes: A Resource Book for Students. Abingdon: Routledge, 2003.

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　英語話者の分類については，いろいろな形で記事にしてきた ( see [2009-10-17-1], [2009-11-30-1], [2009-12-05-1], [2010-01-24-1], [2010-03-12-1], [2010-06-15-1] ) ．もっとも基本的なモデルは[2009-11-30-1]の記事でみた Kachru による同心円モデルだが，Kachru はその後もこれに基づく応用モデルをいくつか公開してきた．今回は，そのうちの一つ，私が「泡ぶくモデル」と呼んでいるものを紹介する．下図は，各種のモデルを批評している McArthur の論文に掲載されていた図をもとに，私が改変を加えたものである．



　これが同心円モデルの発展版であることは，国名の掲載されている楕円のうち，一番下が Inner Circle，真ん中が Outer Circle，一番上が Expanding Circle に対応することからも分かる．しかし，泡ぶくモデルが特徴的なのは以下の点においてである．

　・ 太古の昔が下方，現在から未来にかけてが上方に位置づけられており，英語の拡大の歴史が「湧き上がるあぶく」としてより動的に表現されている
　・ 英語の拡大が具体的な人口統計の情報とともに示されている．[2010-03-12-1]で示した銀杏の葉モデルも人口を示している点で類似するが，泡ぶくモデルでは主要な国について具体的な数値が挙げられている．なお，上記の人口統計は，[2010-05-07-1]で挙げた情報源を参照して，最新の2010年における数値を私が書き入れたものである．挙げた国名については網羅はできないので，[2009-10-21-1]のリストを参照しながら，特に人口の多い国をピックアップした．
　・ 英語話者の中核を占めるのは Inner Circle ではなく，むしろ Outer Circle や Expanding Circle であるという解釈を誘う

　・ McArthur, Tom. "Models of English." English Today 32 (October 1992). 12--21.

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　近代以降，特に19世紀から20世紀にかけて英語の話者人口が爆発的に増えてきたことは，本ブログでもたびたび話題に取りあげている．例えば，英語話者人口の様々な分類の仕方と問題点は[2009-10-17-1], [2009-11-30-1], [2009-12-05-1], [2010-01-24-1]で扱った．英語話者の分類はともかくとして話者人口そのものが増えてきた点に焦点をあてたとき，よく引き合いに出されるのがマッシュルームモデルである．最近では，Svartvik and Leech (8) でも掲載されたモデルである．
　子供に図を見せて何に見えるかと尋ねたら，マッシュルームではなくイチョウの葉だというので，ここでは名称を改め「銀杏の葉モデル」と呼んでおきたい．これの意味するところは図を見れば一目瞭然だろう．



　図中の数値は ENS, ESL, EFL を含めた概数だが，過去2世紀の間に約40倍も増えているのだから驚きだ．この図を見て思うところが3点あるので，コメントしておきたい．

(1) 話者人口数を表すこの銀杏の葉モデルを側面図ととらえて，立体的に真上からのぞき込むと，話者人口の分類を表す同心円モデル([2009-11-30-1])に近くなるのではないか．透明の円錐をとがった方を下にして，上からのぞき込んだ感じである．話者人口増加にもっとも貢献しているのは，Outer Circle 及び Expanding Circle に所属する人々である．

(2) 銀杏の葉の上端にある筋状の葉脈の一つひとつが，英語の変種 ( variety ) に相当すると見ることができるのではないか．上端に近いほど筋は互いに離れていくが，実際には葉っぱ本体に埋め込まれている筋なので，つながっている．現代の英語の変種間に働く遠心力と求心力を思い起こさせる．

(3) 近代以前と以降とで英語史が二分されるというイメージ．近年，英語史研究の世界では，特に近代英語期以降に関する研究において，話者と言語との関係を意識した社会言語学なアプローチが活気づいている．また，変種間の微妙な違いに留意する研究も増えてきている．話者が増え，その分だけ変種も増え，現在に近いだけに言語現象の背後にある社会言語学的な情報にもアクセスできる，ということが関与していると思われる．
　それに対して，中英語期の研究は，確かに社会言語学的な視点からのアプローチが増えてきているとはいえ，アクセスできる情報には限りがある．変種も地域変種（方言）の研究は盛んだが，地理的な広がりといえばイングランド（とせいぜいその周辺）に限られ，近代以降の世界中に展開する複雑きわまれる変種の分布とは規模が異なる．
　だが，英語史をこのように二分する考え方が必ずしもいいとは思っていない．変種の規模や広がりこそ大きく異なるが，変種のあり方については近代も中世も古代もそれほど変わらない点があるのではないか．

　あれやこれやと，この図から想像してみた．

　・ Svartvik, Jan and Geoffrey Leech. English: One Tongue, Many Voices. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2006.

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　英語話者人口については共時的，通時的な側面から demography のいくつかの記事で取り上げてきた．特に以下を参照．

　・ [2009-10-17-1]: #173. ENL, ESL, EFL の話者人口
　・ [2010-03-12-1]: #319. 英語話者人口の銀杏の葉モデル
　・ [2010-05-07-1]: #375. 主要 ENL，ESL 国の人口増加率
　・ [2010-06-15-1]: #414. language shift を考慮に入れた英語話者モデル
　・ [2010-06-28-1]: #427. 英語話者の泡ぶくモデル

　通時的な英語話者人口の推移については，諸文献で様々な推測値が概数として挙げられている．[2010-03-12-1]の「銀杏の葉モデル」の図中に示されている数値もその一つである．値は大きく異ならないが，『英語史総合年表』に記されている概数をもとに，人口の推移グラフを作成してみた．1500年から1900年までの100年刻みでの人口統計である．

Year	English-Speaking Population
1500	about 5 million
1600	about 6--7 million
1700	about 8 million (including about 2 million that had emigrated to the New World)
1800	20--40 million
1900	about 123 million

　19世紀の爆発的増加が視覚的に表わされている．そして，20世紀のさらなる爆発により，2000年の段階で，上のグラフの高さを10倍にしても足りないほどの話者数を示すことになる．現在，第2言語話者，外国語話者を合わせて，英語を話す人口は15--20億と推定されている．

　・ 寺澤 芳雄，川崎 潔　編　『英語史総合年表?英語史・英語学史・英米文学史・外面史?』　研究社，1993年．

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