conference - hellog〜英語史ブログ

■ #5285. 青山英語史研究会で英語史教育について情報交換しました [hel_education][conference]

　昨日の午後2時から5時まで，2023年度の青山英語史研究会がオンラインで開催されました．今年度の研究会は，通常の研究発表ではなく，日本中の英語史研究者・教員たちが集まって大学レベルでの英語史教育について情報交換し議論するというユニークな趣旨で開催されました．私も参加する機会をいただきましたが，新しい試みで，研究会の3時間のあいだ，おおいにインスピレーションを得ることができました．主宰者の寺澤盾先生（青山学院大学）には感謝申し上げます．
　研究会は，寺澤先生の開会の挨拶の後，まず第1部として「教員による推し英語史教科書」の紹介がありました．推薦者は和田忍先生（駿河台大学）で，和田先生らしい味わいのある選書が披露されました．（こちらに直接掲載することはできませんが）今後参考にさせていただきたいと思います．
　続いて第2部は「英語史の模擬授業」．矢冨弘先生（熊本学園大学）と田辺春美先生（成蹊大学）による各30分間の模擬授業とその解説でした．それぞれ題目は「社会との繋がりに重きを置いた英語史授業」と「原典の精読に重きを置いた英語史授業」です．自分以外の英語史教員による英語史の授業を「受講」する機会はほとんどないので，自身の英語史教育の見方や方法を顧みるきっかけとなりました．
　第3部は，第1部と第2部の登壇者，および寺澤先生も含めてのディスカッションです．僭越ながら私がその司会を務める役目になっておりました．30名ほどの参加者から質問やコメントを募りつつ，1時間ほど，よりよい英語史教育のために議論し，意見交換しました．
　全体として気づきの多い研究会でした．備忘のために思いついた点を箇条書きにしておきます．

　・ 英語史の通史記述において各教員の専門とする時代の扱いがことさらに厚くなるきらいはあるものの，それはそれで研究者としての情熱が発露する箇所でもあり，一概に悪いこととはいえない．ただし，もちろんバランスの偏りすぎには注意する必要がある．
　・ 英語史に関連するすべての分野をカバーできることが理想だが，各大学のカリキュラムに応じて，関連授業との兼ね合いにより適宜「守備範囲」を設定することが大事である．
　・ 英語史の授業でも，動画を用いるなど演習的，アクティヴラーニング的な運営方法はもっと開発されてしかるべきである．
　・ 通史記述と原典講読のバランスが難しいが，やはり一方だけだと単調になってしまうので常に工夫が必要である．
　・ 上記のような課題をスマートに解決するために，英語史教員の間で授業アイディアについて共有の機会や場所が準備されるとよいのではないか．

　多くの英語史教員が似たような悩みや懸念を抱いているということが確認できただけでも，今回の研究会の意義があったように思います．ありがとうございました．

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■ #5068. 英語史の知識・智恵は AI に負けない [conference][heldio][voicy][ai][hel_education]

　一昨日の3月11日（土）の午後に，JACET中部支部2022年度第2回定例研究会（オンライン）にて講演させていただきました．40名超の方々のご参加を賜わり，ありがとうございました．また，支部長の今井隆夫先生（南山大学）をはじめ，事前準備にご尽力いただいた事務局の先生方に感謝いたします．
　講演後の質疑応答のなかで，英語教育において AI といかに付き合っていくべきかという大きな論題が提示されました．DeepL や ChatGPT など昨今の AI の自然言語処理の飛躍的発展を前に，語学教員は一人残らず頭を悩ませていることと思います．私もその一人です．
　しかし，今回の講演では，いかにして英語史が英語教育に貢献できるかという点に注目してきたので，この質問に対しても主にそちらの観点からお答えしました．英語史の知識・智恵は AI に負けることはないので動揺するに値しない，というのが私の回答です．
　講演でのこの質疑応答について，昨日の Voicy 「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」にて取り上げました．「#650. 英語史の知恵が AI に負けない3つの理由」と題して23分ほどお話ししていますので，ぜひお聴きいただければと思います．

　講演でも放送でも述べましたが，（英語）教育における英語史活用には3つのレベルがあると考えています．もう少し丁寧に整理する必要がありますが，当面のものをこちらに示します．

　1. intra-disciplinary: 語源を用いた語彙学習，綴字と発音の関係，文法変化など
　2. inter-disciplinary: 英語教育や英語学との協力，他の科目（歴史，地理，国語，他の外国語）との連動など
　3. extra-disciplinary: 言葉に限らず物事の通時的見方を養う，言語の変化・変異・多様性，言語・国籍・民族・性・宗教の inclusion など

　理想的には，この3つのレベルすべてに関わるような英語史の話題を選び，それを用いて英語（史）教育を行なっていくのがよいと考えています．
　heldio の上記の放送回には多くのコメントが寄せられてきています（こちらのページの下方を参照）．新たな議論が展開しており，私自身も思考を促されています．エキサイティングな議論ですので，ぜひ hellog 読者の皆さんも，そちらのコメント欄を通じてこの議論に加わっていただければと思います．

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■ #4713. 言語教育エキスポ2020のシンポで「大母音推移」についてお話ししました [conference][notice][slide][elt][gvs][heldio]

　去る3月6日（日） 14:40--16:10 に，Zoom 開催の言語教育エキスポ2022のシンポジウム「英語史を英語教育に生かす」にてお話しさせていただきました．関係の先生方にはシンポジウムの準備から当日までたいへんお世話になりました．参加された皆様にも，たいへん貴重なご意見やご質問をを賜わりました．ありがとうございます．
　私がお話しした題目は「「大母音推移」の英語教育上の役割を再検討する（近年の研究動向を踏まえて）」です．私自身が何か大母音推移 (gvs) についてオリジナルの新しい研究を試みたわけではまったくなく，あくまで学史を振り返っただけでした．予稿・概要はこちらからどうぞ．
　何かの役に立つかもしれませんので，発表で用いたスライド資料を公開します．100年以上にわたって英語史研究者を魅了してきた「大母音推移」の行く末に思いをはせていただければと．以下はスライドの各ページへのリンクです．

　　　1. 「大母音推移」の英語教育上の役割を再検討する（近年の研究動向を踏まえて）
　　　2. 目次
　　　3. 1. はじめに
　　　4. GVS を母音四辺形で示すと
　　　5. 2. GVS の研究史概観
　　　6. 3. GVS の 5W1H
　　　7. 具体的な単語例で
　　　8. 4. GVS の「例外」
　　　9. 4つの問題点
　　　10. /ɛː/ > /eː/ > /iː/ の2段階の上げ
　　　11. GVS 後に別途生じた音変化の結果
　　　12. 近代以降のフランス借用語において
　　　13. GVS は無強勢母音や短母音とは無縁
　　　14. 派生語ペアにみる母音の長短
　　　15. 派生語ペアにみる母音の長短の例外
　　　16. 5. GVS の解体
　　　17. GVS の貫徹度は方言によって異なる
　　　18. 各々の母音変化は部分的には関連し合っているものの，独立した音変化である
　　　19. GVS 進行表
　　　20. 後期古英語期から後期近代英語期までの長期にわたる様々な母音変化の一部
　　　21. 6. おわりに
　　　22. 参考文献
　　　23. 素朴な疑問 (1)　「nature と mature は1文字違いですが，なんで発音がこんなに異なるのですか？」
　　　24. 素朴な疑問 (2)　「なぜ friend はこの綴字でこの発音なのですか？」

　ちなみに，先日の Voicy 「英語の語源が身につくラジオ」 でも（散歩しながら）大母音推移についてしゃべったばかりなので紹介しておきたいと思います．大母音推移の威力と魅力を味わってみてください．

　・ 「大母音推移（前編）」（2022年3月8日放送）
　・ 「大母音推移（後編）」（2022年3月9日放送）

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■ #4594. 英語教員養成コアカリのシンポで英語史についてお話ししました [conference][notice][slide][elt]

　昨日11月23日（火）の 15:00?17:00 に，Zoom 開催の第2回英語教員養成コアカリキュラム・研究フォーラムのシンポジウム「コアカリのこれから?10年後を見据えて?」にてお話しさせていただきました．シンポジウムの準備から当日までお世話になりました東京学芸大学の馬場哲生先生，粕谷恭子先生，高山芳樹先生，およびシンポジウムでご一緒させていただきました卯城祐司先生（筑波大学），松下信之先生（大阪府教育庁）には感謝致します．たいへん実りある時間を過ごすことができました．
　「英語史科目の現状・課題・提案」と題する内容で，英語教育やコアカリにおける英語史の位置づけについて15分間ほど発表する機会をいただき，その後，発表者間や他の参加者からの質疑応答を経て，ディスカッションに進みました．普段私は英語史を専門科目と位置づけて研究・教育を行なっていますが，今回は英語教育・行政の観点から英語史を見てみるという貴重な機会に恵まれました．
　日々の本ブログや拙著などでも英語教育の視点は常に含めているつもりですが，念頭においているのは個々の読者であって，必ずしも組織的な英語教育・行政を意識していたわけではありません．その意味で今回のシンポジウムは新鮮で，学ぶことが多かったように思います．
　簡単なものではありますが，シンポジウムで用いたスライドをこちらに置いておきます．以下にスライドの各ページへのリンクも張っておきます．

　　　1. タイトルページ
　　　2. 英語史科目の現状・課題・提案
　　　3. 目次
　　　4. 1. はじめに：コアカリのなかの英語史
　　　5. 「英語学」の項目 (p. 8)
　　　6. 第3項「英語の歴史的変遷，国際共通語としての英語」
　　　7. 2. 英語史科目の現状
　　　8. 3. 英語史科目の課題と提案
　　　9. 4. 学界の潮流と英語史の強み (1)
　　　10. 学界の潮流と英語史の強み (2)
　　　11. 学界の潮流と英語史の強み (3)
　　　12. 学界の潮流と英語史の強み (4)
　　　13. 5. 英語教育への具体的応用
　　　14. 6. おわりに：教員の引き出しを増やす英語史
　　　15. 英語史のお勧め文献
　　　16. 拙著・拙論

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